大學新生口頭表達能力培養的內涵與實踐

摘 要 培養新生擁有敢于表達的勇氣、樂于表達的內容以及善于表達的技巧是大學新生口頭表達能力培養的內涵。眼里只有“精英”，不見“眾生”，過分注重表達的技巧，忽視表達的內容，載體較為老套，不能推陳出新，這是大學新生口頭表達能力培養的三個常見誤區。基于此，在實際工作開展中，必須讓學生自動自發、注重全員參與、注重創新形式。

關鍵詞 大學新生 表達能力培養 口頭表達能力培養

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

1 大學新生口頭表達能力培養的內涵

表達一般分為口頭、書面、肢體等三方面的內容，比起其他兩方面，口語表達在日常生活中利用率最高。那么口頭表達有哪些要素呢？

利用拉斯韋爾5W模型，我們可知，口頭表達第一個要素是Who，即表達的主體，本文中指的就是大學新生；第二個要素是Say What，即表達的內容；第三個要素是In Which Channel，即表達的途徑，本文中探討的是口頭表達所運用的各種方式；第四個要素是To Whom，即表達的對象；第五個要素是With what effects，即表達的效果。

結合口頭表達能力的五個要素，筆者認為，在實際工作中，大學新生口頭表達能力培養有以下幾方面內涵。第一方面：培養新生敢于表達的勇氣。一定要幫助新生牢固樹立表達的主體意識，加強口頭表達能力重要性和必要性的教育。同時，在實際教育中要有耐心，要包容新生在提高過程中所犯的錯誤。要鼓勵新生的每一點進步，用發展的眼光來看待新生提高口頭表達能力的過程。第二方面：培養新生擁有樂于表達的內容。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。只有擁有精彩紛呈、豐富有效的信息，才擁有和別人分享的必要。必須教育學生要經常閱讀，增加信息量，擴展知識面。第三方面：培養新生善于表達的技巧。不同的口頭表達形式有不同的要求，要訓練學生掌握演講、課堂發言、講故事、做匯報等常見形式的相關技巧，增強新生口頭表達的實效。

2 大學新生口頭表達能力培養的常見誤區

（1）眼里只有“精英”，不見“眾生”。經常關注新生演講比賽、辯論賽等口頭表達類活動可以發現一個現象：在臺上表現的總是那些熟悉的面孔，活躍的總是那幾個人。久而久之，大家就會形成一個印象：朗誦、演講等這樣的活動不是為普通同學搞的，只是為特定的那些人搞的。誠然，這里有普通同學主動展現自己的意識淡薄的原因，但更有活動組織不科學的原因。試想，如果一個演講比賽，面向全體開展，以班級為單位選拔，規定好班級、專業、學院等不同層面的比賽細節，那就照顧到普通同學了。

（2）過分注重表達的技巧，忽視表達的內容。形式與內容是一個事物里外的兩個方面，兩者互為依托、互相支撐。但是從新生常見的兩項口頭表達類活動中可以看出：辯論賽越來越注重所謂的口若懸河、你來我往，至于辯論的內容卻沒有一針見血。演講比賽越來越注重所謂全心投入的氣勢、抑揚頓挫的語氣，至于演講的內容有時卻是空洞無物。這不得不說是培養的導向出了問題，是沒有引導學生廣泛閱讀、認真積累表達素材的體現，是急功近利、快速追求效果的體現。

（3）載體較為老套，不能推陳出新。幾乎所有的高校，對新生進行表達能力培養，都是運用演講、辯論這些載體。老套的載體已經帶來了新生的“審美疲勞”，激不起學生強烈的參與意愿。大學里提高口頭表達能力的活動必須有新意，一方面是大學校園文化的整體要求，另一方面也是時代發展的必然要求。

3 大學新生口頭表達能力培養的實踐

東北大學高度重視新生表達能力培養，將表達能力作為“六項能力提升工程”里的基礎環節，專門安排在一年級重點開展。學院在認真調研的基礎上，重點開展提高新生口頭表達能力培養的各項活動，在清晰思路的保證下，進行了很多探索，積累了一些經驗。

（1）一定要讓學生自動自發。教育是施教方與受教方互動的過程，施教的一方是主導，受教的一方是主體。教師的主導地位很容易實現，但學生的主體地位有時候很難落實。在對學生進行口頭表達能力培養時，充分尊重學生的主體地位，切實調動學生的積極性，這是教育的基礎。東北大學是一個以理工為主的院校，眾多的理工學生認為：畢竟我們不同于文科生，我們靠手吃飯，不像文科生要靠嘴吃飯。因而，口頭表達能力的重要性也不是那么太突出。針對這一現象，學院逐漸意識到：對新生進行口頭表達能力培養主要是為了讓學生在需要展示的場合能夠勇于且較好地去展示，這樣的場合包括學生干部競選、課堂上的主題發言、課下某些活動時的發言、求職時的面試等等；培養學生的口頭表達能力不是為了把一個內向的人完全變成一個外向的人，能力的培養不能等同于性格的改變。基于以上兩點認識，學院認為：大學新生口頭表達能力培養的目標是較好的普通話、廣泛閱讀并勤于思考的習慣、在需要的場合積極發言的勇氣。明確了培養目標，學院就通過報告會、展板、學長輔學等各種形式將這些初衷與新生做以溝通，讓新生破除原本錯誤的認識，站在“個人發展與把握機會”的角度來看待這一問題，明確其重要性，從內心深處認同學院開展的相關活動。俗話說：興趣是最好的老師。激發了新生的動力，讓學生做到“自動自發”，這是教育成功的一半。

（2）一定要注重全員參與。口頭表達能力是對每一名新生來講都應該培養的能力，因而開展相關活動時必須照顧到全體，在工作安排上保證全體新生都能參與其中。近一年里，東北大學基礎學院先后開展了“中華誦”經典誦讀大賽、“青春與十八大同行”演講比賽、“學會表達”表達能力培養主題團日等常項口頭表達類活動，在這些活動的舉辦過程中，學院都以班級（團支部）為單位開展，確保活動全覆蓋。以“青春與十八大同行”演講比賽為例，學院更是將重心下移到學生寢室，先是各個寢室內部比賽，選拔出參賽選手，之后這些選手在全班同學面前比賽，選拔出的參賽代表赴所在學院（學校各學院一年級新生組成基礎學院）一年級比賽，最后各學院一年級遴選出種子選手，赴基礎學院參加決賽。這樣的工作安排雖然要持續較長時間，過程較為繁瑣，但是由于其影響到了全體同學，吸引了最廣泛的關注和參與，所以，不論是決賽的觀賞性，還是活動的有效性都得到了極大保證。

（3）一定要注重創新形式。90后大學新生，喜歡接受新事物，追求創新。面對全新的教育群體，我們的教育形式也必須與時俱進。近一年里，東北大學基礎學院精心打造了“說出你的精彩”口語表達大賽、“激情暢談 ‘語’眾不同”口語表達素質拓展活動等兩種全新的活動載體。“說出你的精彩”口語表達大賽將成語接龍、電影配音、情景補充、繞口令、即興演講等形式穿插其中，寓教于樂，讓學生在輕松活躍的氛圍中感受到口頭表達的魅力。“激情暢談 ‘語’眾不同”口頭表達素質拓展活動是利用素質拓展這種體驗式教學模式，讓學生在“做中學”。該項素拓活動主體內容為“高臺演講”，在充分的破冰之后，圍繞一個人人皆知的話題讓每人登臺做3分鐘發言。實踐證明：這兩種全新的活動形式得到了廣大新生的高度認同，大家積極參與其中，提高能力，收獲精彩。