基于工作過程的水利工程施工技術精品課程建設

摘 要 課程是培養學生知識、能力、素質的重要載體。以職業能力培養為主線，從課程設計理念、課程教學內容、教學方法與手段、考核方案設計、課程特色五個方面，介紹了水利工程施工技術項目化精品課程建設。教學內容及時融入施工企業的真實項目和浙江省水利施工員崗位考證內容，以適應施工崗位的綜合職業能力和崗位需求。

關鍵詞 項目化教學 水利工程施工技術 課程建設 考核方式

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

隨著我國水利建設的發展，社會對水利類專業人才的需求發生了重大變化，以施工單位、監理單位為代表的用人單位，在對水利工程專業人才需求增大的同時，特別需要綜合的應用型人才、技能型人才，以勝任單位的綜合技術管理工作。水利行業正不斷完善水利科技創新機制，實施水利人才戰略，加強專業技術人才隊伍、應用型和技能型人才隊伍建設。緊緊圍繞水利行業需求，深化水利工程施工技術課程建設，以職業能力培養為主線科學構建課程教學內容，培養學生運用所學知識為水利行業和地方經濟社會發展服務。

1 課程設計理念與思路

根據水利工程施工技術課程的特點和職業崗位知識、技能的認知規律，秉持“崗證課融通，三階段遞進”的設計理念，充分體現了課程的職業性、實踐性。

課程開發基本思路是：職業崗位→典型工作任務→職業技能→項目課程內容→項目設計。根據水利行業人才需求調研情況，分析施工職業崗位的典型工作任務、國家職業資格技能考核要求，從而確定課程教學內容。課程是以水利工程施工技術項目為載體進行教學設計，將典型工作項目基于施工工作過程進行任務分解，在課程內容中滲透資格考核的內容與要求，要讓學生在完成項目的同時，學會知識，掌握技能，培養素質。實踐教學分層遞進，即初步認識實習、施工綜合實訓、頂崗實習三階段遞進。通過階段性學習，讓學生掌握水利工程施工員崗位綜合職業能力，在真實工作情景中解決綜合性專業問題，實現能力遷移。

2 課程教學內容

2.1 課程教學內容選取

水利施工員崗位要求熟悉施工圖和施工規范，并按圖紙與規范組織施工、參與制訂施工技術方案，按施工方案組織施工工序搭接，在保證施工質量的前提下，確保施工進度。學習型項目劃分是根據學生認知特點、浙江省區域水利施工特點和典型的工程案例、施工崗位考證要求來構建的。即先了解本課程的性質與任務、在專業中定位、對應的工作崗位的基礎上，熟悉施工圖紙，掌握水利工程項目技術要求、通用工種的施工方法、工藝流程，最后完成水工建筑物施工項目，同時將水利工程施工的新知識、新技術、新工藝、新材料、新標準等相關內容融入到教堂內容中去，采取多元化的教學評價機制。

2.2 教學內容的組織

課程構建是基于施工工作過程，水工建筑物施工以項目為載體，課程教學實施由單項到綜合、由淺入深，逐漸深化，最后完成水利工程施工項目的技術方案。通過分析了水利施工員的工作任務與職業技能，教學內容選取的是綜合性的“典型工作項目”，是“一條線”，學習內容不再是脫離具體實際的“點狀”工作情景和工作任務，而是反映某一職業最重要的專業能力和綜合性的“典型工作任務”，理論教學內容分三個項目——施工基礎知識、水利工程通用工種施工、水工建筑物施工，共包括13個學習型工作任務和50個學習單元，讓學生親身經歷結構完整的工作過程，從而學會工作，提高學生的學習興趣和學習效果。教學具體實施中，可根據專業不同、學時不同作適當的調整與取舍。

3 教學方法與手段

水利工程施工技術課程具有內容涉及面廣、實踐性強的特點，而學生缺乏施工技術方面的感性認識，沒有施工方面的經歷與認識，部分同學從思想上拒絕從事施工工作崗位，使得課程內容變得空洞、抽象，缺乏學習的興趣。為使理論教學與工程實踐相結合，要采取切實有效的教學方法。

3.1 明確教學目標

每個單元講授之前，讓學生明確課程的知識、能力、素質目標，現行的施工規范。理論教學過程中，從水利工程施工角度，將相關課程串接起來，明確課程之間的關系，介紹基本概念、專業術語、施工技術的手段與方法。結合水工建筑物的特點，側重介紹施工程序、施工方法和質量控制標準，常用施工機械的組成、工作原理、主要性能指標，機械的選型與數量確定。在教學過程中，通過施工過程中發生的一些質量、安全方面的事故，采用啟發、引導方式，讓學生分析問題產生的原因，主動探究與學習，提高理論學習的效果。

3.2 采用多媒體課件教學

水利工程施工技術具有實踐性很強的特點，對于部分操作性強的內容，單純依靠課堂講授無法讓學生直觀感受，而全部課程內容進行現場教學的條件又不具備。教學過程中根據課程特點采用靈活多樣的教學方法，利用多媒體技術，集聲、像、字畫、動態顯示為一體的施工錄像、工程圖片、施工動畫等，圖文并茂，形象生動呈現施工場景，使學生更加容易理解和接受。也可走進水利仿真實訓室，利用水利工程模型等直觀形象呈現施工場景，教師可通過一些肢體動作來增強學生的感性認識，加深對課程內容的認知和感知，以提高課程的教學效果。

3.3 合理選用工程案例，適時進行現場教學

工程案例教學不能作為一種單純的教學方法，而應在教學過程中結合具體的教學內容，合理引入工程案例，將理論知識的講授與學習結合實際工程，保證學生能聽得懂、學得會、有興趣。如水閘工程施工結合在建的浙東引水蕭山樞紐工程、杭州三堡排澇工程的案例，并組織學生到施工現場，聘請工程技術人員進行現場教學?，F場教學中，從水閘的開挖與處理方法、閘室施工、閘墩施工、門槽施工、止水布置方面直觀進行介紹，并對閘門部位的沖淤管路的布置、作用等細部結構進行拓展，讓學生在具體的工程情境中積極思考、主動探索，以培養學生的綜合施工能力和職業素質。

3.4 開發課程網絡平臺

學院建立“水利工程施工技術”課程網站，為學生搭建了自主學習平臺。網絡課程為學生提供了教學錄像、教學課件、拓展學習資料、試題庫、在線測試等相關內容，使學生在完成課堂教學任務的同時，課后能自主學習、交流，及時消化與理解教學內容。

4 考核方案設計

考核方案分為課程考核、施工頂崗實習考核、職業崗位認證考核三部分。課程考核主要從知識、技能、態度三方面進行考核，各部分權重分別為40%、40%、20%，成績可分解到各項目，由項目成績累計組成的，但各項目權重不同。教學考核評價重視教學過程評價，突出階段評價、目標評價。知識考核采取卷面、上機考試、可結合職業崗位認證考試要求進行；技能考核可根據平時問題回答、現場教學、作業完成質量、技術方案制定等進行評價；態度考核可側重于主動學習、上課表現、到課率、作業上交次數與完成情況。

施工頂崗實習考核由校內指導教師與校外指導教師綜合評定，按一定的權重給出課程成績。

本課程為施工員、安全員、監理員等職業崗位證書課程，職業崗位認證考核按照省水利廳職業資格考核標準，由省水利廳統一出卷進行考核、認證。

5 課程特色

水利工程施工技術課程項目多、涉及面廣、綜合性強的特點，課程定位于水利施工員崗位，按施工崗位的工作過程來設計教學內容，重構基于工作過程的課程體系。

5.1 課程結構與工作崗位融合

針對水利工程施工過程的復雜性，結合實際崗位的工作過程，優化課程結構，打破原有學科體系的課程結構，按真實的施工項目構建課程內容，使課程內容工種化、項目化，對接工作崗位。課程教學中將施工項目融入教學實訓項目，實現與實際工作過程的對接，在真實的工作環境中進行仿真實訓，學習過程更為直觀，使教學內容更加具有針對性、實用性，學生通過頂崗實習環節可直接對接工作崗位。課程內容融入浙江省水利施工員崗位考證內容，以適應施工崗位的綜合職業能力和崗位需求。

5.2 施工規范導入課堂

水利工程施工工種多，項目雜，技術更新快，因此要根據施工技術的發展，教學過程注重融入新的規程、規范，補充新技術、新工藝、新方法，課程內容要與時俱進，及時更新，并要求學生上網搜集相關資料作為教學參考資料，培養學生使用網絡平臺的能力。

5.3 學?？己伺c企業專家評價相結合

根據施工職業性特點，構建基于職業情境的教學場所，將傳統的教室和實訓場地有機融合，實現教、學、做一體化，體現職業性與開放性。在頂崗實習與課程設計、畢業設計的教學過程中，讓企業一線技術專家進行現場指導，校內指導教師不定期到企業進行指導與檢查，校內指導教師與校外指導教師共同完成對學生的成績考核，項目完成后由校內指導教師、校外指導教師綜合評價，按一定的權重給出課程成績。

6 結語

課程是培養學生知識、能力、素質培養的重要載體，通過課程建設帶動了課程教學團隊的建設，使教學內容及時融入施工企業的真實項目，更加適應施工崗位的需求，教學方法與教學手段得到創新，實訓建設、教材建設、考試方式、后續頂崗實習課程設計、精品課程教學網站等方面的建設工作方面取得一定的成果，對學院精品課程起到良好的示范輻射作用。