排座位的心理學(xué)

在中學(xué)階段，青少年學(xué)生的心理介于兒童與成人之間，既不愿意別人把他們當(dāng)小孩來看待，又沒有成年人的控制力和是非判斷力。因此，在給學(xué)生排座位時(shí)，就應(yīng)該結(jié)合中學(xué)生的心理特點(diǎn)，靈活地組合各個(gè)性格、氣質(zhì)、個(gè)性不同的學(xué)生，使他們有一個(gè)良好的人際環(huán)境。下面結(jié)合中學(xué)生的一些心理特點(diǎn)，談?wù)劰P者對(duì)排座位的一些看法。

一、性別心理搭配

青少年學(xué)生一個(gè)最突出的心理變化就是性心理的變化。一般來說，青少年的性心理經(jīng)歷三個(gè)階段：異性疏遠(yuǎn)期、接近異性期、戀愛期。在中學(xué)階段，青少年一般處于異性疏遠(yuǎn)期與接近異性期之間，初中學(xué)生意識(shí)到兩性差別和兩性關(guān)系，彼此就疏遠(yuǎn)；而高中學(xué)生卻開始希望異性能夠注意自己，甚至早戀。因此，在安排座位時(shí)，教師應(yīng)充分考慮到這些變化，合理調(diào)整座位，使男女學(xué)生保持在一個(gè)適當(dāng)?shù)木嚯x。比如在初中階段，要求男女生同桌，將會(huì)使學(xué)生感到害羞，但距離太大又不切合學(xué)生性心理的正常發(fā)展。另外，青少年的性心理發(fā)展也不平衡，在一個(gè)班級(jí)里，有些學(xué)生已經(jīng)發(fā)展到“接近異性期”，而有些學(xué)生仍處于“異性疏遠(yuǎn)期”，甚至還沒有出現(xiàn)性意識(shí)的萌動(dòng)。據(jù)此，教師安排座位時(shí)必須考慮到學(xué)生不同的性意識(shí)。

二、氣質(zhì)搭配

氣質(zhì)是個(gè)體心理活動(dòng)的動(dòng)力特征。每個(gè)人的氣質(zhì)都是復(fù)雜的綜合體，作為教師，不可能對(duì)每個(gè)學(xué)生的氣質(zhì)都進(jìn)行研究。我們?cè)谂抛粫r(shí)，較多地只是考慮了氣質(zhì)的向性。認(rèn)真考慮外向的學(xué)生和內(nèi)向?qū)W生之間的搭配，對(duì)維護(hù)教學(xué)秩序和教學(xué)氣氛都很重要。外向型的學(xué)生反應(yīng)迅速、靈活好動(dòng)、敢于回答問題，但往往不善于思索，不能持久，缺乏耐性；內(nèi)向型的學(xué)生正好相反，他們善于思索、行動(dòng)穩(wěn)重、考慮慎重周密，但卻經(jīng)常悶在心里，不善于交流，優(yōu)柔寡斷。如果內(nèi)向型的學(xué)生坐在一起，學(xué)習(xí)、生活上的交流相對(duì)較少，容易互相猜疑、互相排斥；而外向型的學(xué)生坐在一起，可能影響課堂紀(jì)律，討論、交流過于頻繁，又不利于獨(dú)立思考。因此，讓內(nèi)向的學(xué)生與外向的學(xué)生交叉開坐，既能活躍教學(xué)的氣氛，又有利于教師控制學(xué)生的情緒，維持教學(xué)活動(dòng)的正常進(jìn)行。同時(shí)，從心理學(xué)的角度來看，不同向性的學(xué)生在一起，能夠互相學(xué)習(xí)對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)，取長補(bǔ)短。

三、性格搭配

學(xué)校對(duì)學(xué)生性格形成有決定性的影響，許多早期在家庭中受到不良影響，或得到不合適教育指導(dǎo)的兒童，通過良好的學(xué)校教育仍可以獲得正常發(fā)展。按個(gè)體的競(jìng)爭(zhēng)性可將青少年的性格分為優(yōu)越型和自卑型。在青少年性格的發(fā)展中，這兩種性格都容易走極端而出現(xiàn)過于自負(fù)或過于自卑的現(xiàn)象。作為教育工作者，應(yīng)該敏銳地注意到學(xué)生性格上的變化，及時(shí)地調(diào)整，而安排座位就可以提供一個(gè)調(diào)整的機(jī)會(huì)。對(duì)于有自負(fù)傾向的學(xué)生，在分析其自負(fù)的原因后，可以安排其與一些更優(yōu)秀的學(xué)生坐在一起，使其認(rèn)識(shí)到“山外有山”；相反，對(duì)于自卑傾向的學(xué)生，可以安排其和一些樂于助人、積極向上、但成績相對(duì)較差的學(xué)生坐在一起。在性格的考慮上，最忌諱的是把有自負(fù)傾向的學(xué)生與有自卑傾向的學(xué)生安排在一起，這樣，不可避免地助長了兩種不良傾向。

四、成績搭配

對(duì)于學(xué)生的優(yōu)劣，學(xué)習(xí)成績是一項(xiàng)很重要的比較數(shù)據(jù)。教師安排座位也是希望能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有所提高。因此，許多教師喜歡把一個(gè)成績優(yōu)良的學(xué)生和一個(gè)學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生安排在一起坐，認(rèn)為這樣可以發(fā)揮“一幫一”的功效。但是，從學(xué)生心理發(fā)展的角度來看，這樣坐并不利于學(xué)生心理的正常發(fā)展。現(xiàn)代心理學(xué)強(qiáng)調(diào)心理的“自我完善”，學(xué)習(xí)有困難不等于智力有缺陷，更不等于心理有問題。“一幫一”的實(shí)際效果可能是成績優(yōu)良的學(xué)生因看不起成績差的學(xué)生而常常出言不遜，成績差的學(xué)生又由于成績的關(guān)系而不敢反抗，但在心里產(chǎn)生抵抗情緒，拒絕這種幫助，久而久之，學(xué)生的心理發(fā)展就容易出現(xiàn)障礙。尤其是對(duì)于成績差的學(xué)生，長期與成績好的學(xué)生同桌，容易形成“我比別人差，我需要?jiǎng)e人幫助”的性格特點(diǎn)，使學(xué)生缺乏獨(dú)立性和自我完善的動(dòng)力。從“自我完善”的觀點(diǎn)來看，刺激學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)，有利于學(xué)生的自我完善。在成績好的學(xué)生之間可以展開競(jìng)爭(zhēng)，在成績較差的學(xué)生之間更應(yīng)該鼓勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)。讓成績相近的學(xué)生坐在一起，能明顯地促進(jìn)學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)。

總之，從素質(zhì)教育的角度出發(fā)，在安排學(xué)生座位的時(shí)候，教師不僅要考慮到學(xué)生的性別、成績差別，更應(yīng)該注意學(xué)生心理上的差別，根據(jù)不同學(xué)生的心理特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)匕才艑W(xué)生的座位。注意學(xué)生在性別、氣質(zhì)、性格和成績上的搭配，對(duì)于學(xué)生心理素質(zhì)的完善，必能起到出乎意料的效果。

參考文獻(xiàn)

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（責(zé)任編輯 黃 曉）