少成若天性 習慣如自然

隨著新課程改革的進行，各種新的教學模式應運而生，我們學校也積極響應市縣教育局的號召，進行了教學模式的調整，現在運用的是“六模塊”建構式課堂模式。為了在課堂上熟練地運用，筆者讀了很多相關的資料。在學習中越來越感到“六模塊”教學模式的精妙所在，感覺和“三案·六環節”模式很相似，但卻是“三案·六環節”模式的進一步提升。“六模塊建構式課堂”是指教師根據課程標準和學生實際情況，確定適宜的教學目標，圍繞教學目標把握教材，靈活選擇運用自學質疑、交流展示、互動探究、精講點撥、矯正反饋、遷移運用這六個模塊，建構促進學生自主學習，實現對話交流、動態生成、合作共享，實現學生知識、能力與情感協同發展的課堂。筆者就其中的合作學習談談學生合作學習習慣的培養。

一、培養學生遵守合作規則的習慣

一般來說，小組討論中學生作呈現的方式有幾種，一種是學習能力強的學生的表現，由于其接受能力和反應能力都比較強，所以他們會未等其他學生發言，就把自己的意見說出來。這勢必會造成一般學生和學困生的思考程度降低，影響他們積極思考的能力，長此以往，學習差距就會日益加大，結果，好的更好，差的更差。如何平衡學生之間的學習差距，使小組討論的實效真正落到實處？這就需要教師事先作好安排，講清合作規則，使學生明確小組討論的優缺點，要充分發揮學習能力強的學生的優勢，又能引導學習能力差的學生積極思考，使學生掌握必要的合作技能：包括如何傾聽別人的意見，在小組中如何開展討論，如何表達自己的見解，如何糾正他人的錯誤，如何汲取他人的長處，如何歸納眾人的意見等。

二、培養學生獨立思考的習慣

小組討論前，要求小組成員首先要獨立思考，將自己所想的、要說的都記下來，然后交給小組長，由小組長安排各個成員說出自己的想法，其他人補充討論，搜集整理。通過這樣的思考討論過程，每位成員都有獨立思考的空間，尤其是對學習能力差的學生，不再被動地接受別人的知識，達到獨立思考的效果。培養學生獨立思考的習慣，教師在平常的教學中應耐心扶助，注意解題思路、思考方法的指導，教師在教學中應充分起到主導作用，參與學生的分析，激發學生思考的欲望，培養學生思考的習慣，這有利于學生的充分發展。

三、培養學生積極參與、踴躍發言的習慣

教學中要善于利用激勵機制，以敢說者帶動、激勵怕言者。比如，當敢說者發表了自己的想法后，筆者把復述、模仿的機會讓給怕發言者，并給予鼓勵：“你也說得很好。”以此調動他們的積極性。

四、培養學生傾聽的習慣

學生要學會傾聽別人，善于傾聽才能發現別人出彩的地方，發現自己的不足，才能易于與人相處，更好地合作。在合作學習的過程中，學會傾聽別人，可以彌補自己的不足，時間長了，會養成認真傾聽他人發言的能力和習慣。傾聽是合作學習的重要環節，不僅要讓學生肯聽，更要讓學生會聽，能夠聽出別人說的重點和問題，并加以思考，學會容納別人的觀點和意見。

五、培養學生“評”的習慣

隨著新課改的深入，評價教學越來越顯得重要。教學中，教師除了培養學生說、聽的習慣，還要努力培養學生評析的習慣，讓學生在評析中激發創造性思維，并在其他同學的答案中找出自己的不足，發現別人的優點，學習別人的長處，彌補自己的不足，對知識做出正確的評價。教師可以創造學生喜聞樂見的方式來進行評價和獎懲。我們可以采用師生互評、學生互評、學生自評、家長評價等多種評價形式。各種方式的評價一方面可以約束許多破壞課堂的行為，保證每一項活動可以進行下去；另一方面又可以調動學生的積極性，為榮譽而戰，從而成為繼續進行討論的催化劑。真正像第斯多惠所說的：教育的藝術不在于傳授知識，而在于喚醒、激勵和鼓舞。

六、培養學生正確交流的習慣

討論交流是合作學習的關鍵，通過別的同學的講解，學生不僅要形成自己獨立思考的習慣，還要將自己的想法表達出來，與其他同學討論解決，尋找正確的解題思路，得到最滿意的答案。教師指導時，應該事先按一定的步驟和方法進行，要讓不同層次的學生逐步學會討論交流問題的技能。合作學習中，學生在獨立思考的基礎上，再通過共同討論、相互啟發，從而達到合作的目的。學生討論問題后，各組由一人匯報自學或獨立思考的內容，其他成員必須認真聽，并且有自己的補充和見解。最后，還應將各自遇到的問題提供給全組成員討論，對達成共識和未能解決的問題分別歸納整理，得出正確的結論。通過這樣的討論，逐漸學會討論問題的步驟和方法。

（責任編輯 黃 曉）