以“心”換“心”

在班級工作管理過程中，談心是班主任與學生交流的主要手段，也是班主任教師必須練就的一項基本功。在大力倡導素質教育、實行新課標的今天，班主任要利用一切機會，與學生進行心與心的交流，了解學生的內心世界，把握學生的思想脈搏，才能做好學生的思想工作，從而達到師生心里相融，思想相通。不能觸及靈魂、喚醒一個人靈魂的教育，也就不能改變一個學生的思想與行為，必定不會是成功的教育。筆者結合9年班主任工作經驗，淺談如何提高談心的效果。

一、談心要交心

找準切入口，以“心”換“心”，才能做到通過談心達到交心的目的。班主任在平時要放下架子，既當學生的良師，更要做學生的益友，處處關心、愛護學生，讓學生內心世界能夠跟班主任產生共鳴，讓學生對班主任放心、貼心，學生才樂意向老師道出心里話，才能跟班主任交心。2007年筆者任高二理科重點班的班主任，讀理科的大部分是男生，特別調皮，在這些調皮的男生中最讓筆者頭疼的是王某。他性格比較反叛，筆者說什么他都不樂意，或許平時說他多了，筆者上的物理課他故意不聽，偶然有學生告訴筆者王某喜歡研究菜譜，做一手好菜，他做糖醋排骨很好吃，于是筆者心中有了底。因為他個子高，做操站在隊列的最后，每天做完操在走回教室的路上，筆者就和他聊菜譜，讓他教筆者做菜，一聊到菜，他神采飛揚，教筆者做檸檬鴨、安脯雞，還教筆者做他最拿手的糖醋排骨，怕筆者不會，他專門把步驟寫出來，還有注意事項等。天天都這么聊以后，漸漸地筆者發現上課他抬頭看黑板了，慢慢地也做練習和問問題了，然后成績也上來了。2008年高考他的理綜成績是223分，年級排第一，考上了他理想的大學。

二、談心要及時

班主任平時要做有心人，要多留意觀察學生的情緒變化。例如，有一學生叫梁某，成績一向不錯，作為美術生很有希望沖刺二本。但在進入高三的時候，筆者發現她總是神情恍惚，心事重重，精神狀態十分差。在發現她的這些變化后，筆者及時找她談話，尋找癥結所在。她說覺得學美術沒有什么前途，不好找工作，所以想放棄。經過多次耐心細致地交談之后，才知道原來問題的關鍵是她經商的父親近來追不回錢款，不愿意再給她錢去交學美術的費用了。找到癥結，筆者就去家訪，做她父親的思想工作，告訴他，他的女兒非常有希望，有他的支持準能考上本科，并且筆者愿意先幫她墊付一個學期的美術費用。她父親很感動，終于答應再困難也要讓女兒完成學業，梁某后來如愿考上本科。班主任在日常的管理中，要善于觀察學生思想和行為的細微變化，一旦發現學生思想上出了“岔頭”，就應及時主動找學生談心，追本求源，幫助學生消除思想顧忌，做好思想安慰工作。

三、談心要得法、談心要明理

班主任在與學生談心時，方法要得當，必須抓住一個“理”字，把道理講透，用真理服人。談心就是明辨是非的過程，不能“就事論事”，切忌“簡單從事”，妄下結論、評判是非，甚至以命令的方式讓學生服從，都不會讓學生心服口服。談心要以理服人，允許學生思考，讓學生接受，談心才能有所收獲。

有一段時間班上衛生很差， 在學校的衛生紀律檢查中，經常排在后面。出現這個情況之后，筆者在班會上專門提到班級衛生這個問題，也召集值日組長開過會議，甚至在打掃衛生時，親自到場檢查督促，雖然有所改觀，但沒有達到預期的效果。為了徹底改變這種狀況，經過一段時間的考慮之后，筆者決定“犧牲”自己，現身說法，來給學生明理。一次上課前筆者故意在自己的臉頰上抹了一點墨水，用紙巾輕輕擦了一下，整成“小花臉”。當筆者推開教室門，跨入教室，便引來學生哄堂大笑，筆者裝作默然不知的樣子，瞪著學生問道：“今天怎么了，有什么喜事，這么開心！”學生們狂笑著說：“老師，你今天真漂亮，誰給你畫的妝？”有女學生小聲告訴筆者原因，筆者忙找來一個小鏡子照照，自己也忍不住笑了，并給學生道歉，讓學生稍等。當筆者洗臉回來，就與學生談起了臉面問題，“人活一張臉，樹活一張皮”，人的一生都很顧及自己的臉面，都想以光彩的形象出現在別人面前。此時話鋒一轉，話題就落到了班級衛生問題上。筆者問學生：“你們坐在一個臟、亂、差的環境里，是什么感受，當你們看到我剛才的花臉時，會產生嘲弄的笑聲。當別的老師和同學，看到我們這臟兮兮的教室，譏諷、嘲笑你們時會有什么感受？”教室是我們的家，班級衛生是一個班級的“臉面”，是班級集體風貌的展現，每個學生都有責任和義務認真打掃，精心維護，人人動手，為我們自己創造一個整潔舒心的班級環境。

經過這次集體明理，再加上其他管理措施到位，我班的教室環境衛生有了很大改觀，同時，學生還自己動手，設計制作了 “文化墻”，在上面定期更換最新時政要聞和經典篇章導讀；還養了一些花草以美化教室環境。使我們教室的文化氛圍也得到了極大的提升。

愿談心如一陣春風，一場春雨，滋潤每一個學生的心田，幫助教師做好學生工作，讓校園更加和諧，讓師生更加友愛。

（責任編輯 黃 曉）