思想品德活動課教學(xué)的實踐與思考

新課堂改革實施以來，我們廣大教師在思想品德課中開展了大量的活動課，但是不難發(fā)現(xiàn)，不少課堂正在步入片面求“動”的誤區(qū)。在課堂教學(xué)中，很多教師認為，課堂上開展的活動次數(shù)越多越好，環(huán)節(jié)越復(fù)雜越好。于是短短一節(jié)課中，小品表演、詩歌朗誦、分組討論、交流，輪番上場，但是實際課堂教學(xué)效果并沒有達到教師的期望值。那么，我們到底應(yīng)該怎樣開展有效活動，真正促進思想品德課活動化的教學(xué)呢？思想品德活動課有沒有什么固定的模式？結(jié)合教學(xué)實踐，筆者認為做好以下四方面是提高思想品德活動課質(zhì)量的有效保證。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生主體參與意識

孔子曰：學(xué)起于思，思源于疑。質(zhì)疑，能喚起學(xué)生的活動熱情。教師創(chuàng)設(shè)有效情境能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生親身體驗，獲得感知。所以，在思想品德活動課教學(xué)中，教師應(yīng)該多創(chuàng)設(shè)一些與實際生活聯(lián)系密切的情境讓學(xué)生去體驗，讓教學(xué)生活化，使學(xué)生在特定的教學(xué)情境中去感受、體驗。從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生以主人翁的身份積極參與到課堂中來，提高學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

如《學(xué)會拒絕不良誘惑》這一課，筆者是這樣設(shè)計的：首先以“潘多拉魔盒”的故事作為開場白，逐步引入課堂主題。先講故事的前半部分：從前，有個人撿到了一個精美的盒子，上面寫著：“記住，無論何時，都不要打開這個盒子。否則，人類將要遭到滅頂之災(zāi)。”故事講到這里，結(jié)合故事情節(jié)教師馬上提出問題：假如是你撿到盒子，你會打開嗎？問題一提出，讓部分學(xué)生說出自己的想法。然后教師繼續(xù)講后面的故事情節(jié)：這人開始嚇了一跳，沒敢打開盒子。可不久就恢復(fù)了勇氣，并產(chǎn)生了好奇：這盒子里面究竟裝的是什么東西呢？什么東西有如此強大的力量呢？最終他沒能經(jīng)受住誘惑，打開了盒子。結(jié)果，這盒子里的東西跑出來了。從此，人類就有了洪水、瘟疫、疾病、犯罪等災(zāi)難。原來這是 “潘多拉”魔盒，里面裝的都是邪惡。故事結(jié)束，讓學(xué)生結(jié)合故事情節(jié)談?wù)勛约旱捏w會：無論是在校園還是社會中，人總會遇到各種不同的誘惑，其中包括物質(zhì)方面、精神方面或者其他的。總之，當(dāng)經(jīng)不住一些不良誘惑時，就會產(chǎn)生不可預(yù)計的后果。順勢引入課堂主題：不良誘惑與拒絕不良誘惑。由此可見，通過一個有趣的故事情節(jié)引發(fā)的問題可以迅速吸引學(xué)生的注意力，從而激發(fā)學(xué)生的好奇心，使他們對此產(chǎn)生興趣，實際為上這好節(jié)課夯實了基礎(chǔ)。

二、互動交流，活動合作，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

傳統(tǒng)的教學(xué)手段教師講學(xué)生聽，教師問學(xué)生答。一問一答的教學(xué)方式事實上已經(jīng)很落后，學(xué)生只能成為機器人，教師說什么自己就做什么，處于被動接受地位。學(xué)生不能自己通過實踐活動獲取知識，其創(chuàng)新精神和實踐能力得不到培養(yǎng)，不符合新形勢下課堂改革倡導(dǎo)的理念要求。如《學(xué)會拒絕不良誘惑》一課中，筆者首先展示幻燈片，請學(xué)生閱讀課本P77～81頁，回答以下問題：1.產(chǎn)生危險誘惑的原因是什么？2.閱讀課本并結(jié)合課前搜集的關(guān)于“黃、賭、毒” 的事例說明它們各有哪些表現(xiàn)形式？各有什么危害？3.邪教“法輪功”的危害和性質(zhì)怎樣？首先針對問題，以小組為單位展開討論，小組交流、積極思考，表達自己的看法。這樣使學(xué)生參與到教學(xué)中來，有利于調(diào)動學(xué)生的積極性，使大家暢所欲言，活躍課堂氣氛，而且各小組在合作、交流中產(chǎn)生了競爭意識和合作意識。其次要注重師生之間的互動、師生之間的互動，這是課堂實施中的一個特別重要的內(nèi)容。因為只有在一個開放、活躍的師生間的活動內(nèi)容中，教師才能開展豐富的教學(xué)內(nèi)容，教師的教是為了學(xué)生的學(xué)而服務(wù)的。加強師生互動，提高師生互動的效益是構(gòu)建高效思想品德課堂的重要途徑。

三、及時評價，升華課堂

一石激起了千層浪，這顆“石頭”需要點撥才能發(fā)揮它的功效，也就是說教師對開展活動的結(jié)果要進行正確的評價。教師的點評不能僅僅使用“對”或“錯”直接表達，而是應(yīng)該先做具體分析，充分說明，讓學(xué)生自己判斷是對是錯。假如學(xué)生錯了，這樣可以加深印象，及時改正，避免產(chǎn)生逆反心理。教師點評時應(yīng)該以正面肯定為主，就算學(xué)生只有一點點進步也應(yīng)得到教師的肯定和贊許。這樣才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的成功點，督促學(xué)生向成功邁進一大步，同時在整個活動過程中，學(xué)生還能從中獲得成功的喜悅。活動結(jié)束后，教師除了對此項活動作出正確的評價外，還應(yīng)該重視活動過程中每個學(xué)生的表現(xiàn)，多關(guān)心學(xué)生，多傾聽他們的心聲。對表現(xiàn)突出的學(xué)生給予嘉獎，對表現(xiàn)略差的學(xué)生給予鼓勵，在必要的時候進行相應(yīng)的小組總結(jié)。

以上是筆者在思想品德活動課教學(xué)實踐中獲得的一些經(jīng)驗。從課堂收到的效果來看，不僅優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)，使課堂教學(xué)活動順利進行，使課堂充滿生機活力，還讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。當(dāng)然教無定法，很多先進的教學(xué)方法還有待我們繼續(xù)去探索。

（責(zé)任編輯 袁 妮）