初中“四差”、“三難”學(xué)生輟學(xué)成因探究分析

近幾年來，在全社會和廣大師生的共同努力下，中小學(xué)校控輟保學(xué)工作取得了明顯的成效，但是從初中學(xué)校學(xué)生輟學(xué)的現(xiàn)實(shí)情況來看，控輟保學(xué)工作的形勢仍然比較嚴(yán)峻，控輟保學(xué)工作的壓力仍然比較大。初中學(xué)校的控輟保學(xué)工作，是控輟保學(xué)工作中的重中之重、難中之難和最薄弱環(huán)節(jié)。為了扎實(shí)推進(jìn)控輟保學(xué)工作的順利開展，統(tǒng)一全社會和廣大師生、家長的思想認(rèn)識，對初中學(xué)生輟學(xué)成因的探究分析，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

當(dāng)前，初中輟學(xué)的學(xué)生當(dāng)中，可以說85%以上的都是思想差、紀(jì)律差、基礎(chǔ)差、成績差的“四差”學(xué)生，和家長難管、學(xué)校難管、教師難教的“三難”學(xué)生。究其成因主要有以下兩個(gè)方面。

一、學(xué)校、班級、教師、教學(xué)對“四差”、“三難”學(xué)生沒有吸引力是學(xué)生輟學(xué)的主要和直接原因

雖然素質(zhì)教育的開展已經(jīng)有了十幾年的時(shí)間，但是許多農(nóng)村初中為了提高升學(xué)率，進(jìn)行的仍然是應(yīng)試教育。

部分初中學(xué)校和班級只重視抓升學(xué)，重視“精英”教育，重視提高學(xué)生的分?jǐn)?shù)；不重視開展德育、體育、文化等各方面豐富多彩的富有吸引力的活動，以學(xué)業(yè)成績的高低來評價(jià)學(xué)生的優(yōu)劣。讓那些“四差”、“三難”的學(xué)生沒有施展自己“才華”的舞臺，加上繁難復(fù)雜的課程內(nèi)容無法應(yīng)付，堆積如山的練習(xí)作業(yè)無法完成，學(xué)校和班級的一切對這一類學(xué)生而言沒有樂趣、沒有吸引力，使他們覺得在學(xué)校和班級呆一天就是多余的、受累的，甚至是受罪的。

部分教師在教學(xué)過程中，不是為了學(xué)生的全面發(fā)展，不是為了全體學(xué)生的發(fā)展，不是為了育人；而一切只是為了教書，為了分?jǐn)?shù)，為了升學(xué)率，為了“精英”教育。通過要求學(xué)生做大量的、難度較大的、重復(fù)的練習(xí)，采取死記硬背的、機(jī)械呆板的教學(xué)方法。對于那些完成不了作業(yè)和練習(xí)的，成績又比較差的“四差”、“三難”學(xué)生采取不理不睬的態(tài)度，甚至對其歧視、懲罰。還有個(gè)別教師為了提高自己所教班級的平均分、及格率、優(yōu)秀率，升學(xué)率，想方設(shè)法地“趕走”這些“四差”、“三難”的學(xué)生，不允許他們來學(xué)校上課。

個(gè)別教師因?yàn)樗刭|(zhì)低、知識少、閱歷淺、經(jīng)驗(yàn)不足等因素，存在體罰和變相體罰這些“四差”、“三難”學(xué)生的不良現(xiàn)象。上課沒有激情、照本宣科、教法陳舊；不能循序漸進(jìn)、通俗易懂、幽默生動地講解課文內(nèi)容；沒有因材施教、不會因人施教，不能根據(jù)學(xué)生、班級各方面的情況，有針對性地選擇教育教學(xué)方法和手段；不懂得教育心理，不會應(yīng)用教育心理學(xué)，不注重與學(xué)生溝通交流，不親近、不了解、不關(guān)愛學(xué)生；不尊重學(xué)生的人格、不注重與家長溝通，學(xué)生出現(xiàn)問題時(shí)不能正確地引導(dǎo)與對待；純粹是為了“教”書、為了分?jǐn)?shù)，上課沒有吸引力。大多數(shù)學(xué)生都不喜歡聽，那些“四差”、“三難”的學(xué)生就更加不愿意聽了。

二、不良的社會風(fēng)氣，讀書無用論思想的影響是“四差”、“三難”學(xué)生輟學(xué)的次要和間接原因

當(dāng)前，在一些領(lǐng)域道德失范，享樂主義、拜金主義、個(gè)人主義、金錢主義滋長；物欲橫流，物質(zhì)至上，精神頹廢；封建迷信和黃賭毒等社會丑惡現(xiàn)象不時(shí)出現(xiàn)；假冒偽劣，欺騙詐取，不講誠信成為一種公害；多元文化的不利因素充斥著社會的各個(gè)方面，讓學(xué)生覺得紛繁復(fù)雜，難以取舍，無所適從。影視網(wǎng)絡(luò)傳媒充斥暴力、愛情、恐怖、色情，電腦游戲的內(nèi)容刺激性很強(qiáng)，青春偶像片大行其道，真正適合中小學(xué)生的節(jié)目少之又少，使學(xué)生過早地成熟，過早地了解和面對社會的各種黑暗面。學(xué)生在學(xué)校所受的各種良好教育，根本無力抵抗社會上的各種不良風(fēng)氣對他們的不利影響。農(nóng)村初中學(xué)校中的這些“四差”、“三難”的學(xué)生本來就有厭學(xué)的思想，學(xué)習(xí)的壓力很大，再加上學(xué)校、家長的管理不夠或管理不好，以及社會上的不良誘惑，很容易地就“逃離”學(xué)校，“奔向”網(wǎng)吧和游戲廳，或到市鎮(zhèn)上去“游蕩”，最終以輟學(xué)的方式，離開學(xué)校，“走向”社會。

一些偏遠(yuǎn)落后的地區(qū)，讀書的風(fēng)氣本來就不濃厚，近年來又聽說部分大學(xué)畢業(yè)生找不到工作，有些學(xué)生家長就想當(dāng)然地認(rèn)為讀書沒有多大用處。加上初中學(xué)校中的這些“四差”、“三難”學(xué)生，本來就思想差、紀(jì)律差、基礎(chǔ)差、成績差、家長難管、學(xué)校難管、教師難教，厭學(xué)意識很強(qiáng)；一些“四差”、“三難”學(xué)生的家長也認(rèn)為，孩子只會認(rèn)得幾個(gè)字，會認(rèn)錢算錢就可以了，多讀書少讀書也差不到哪里去。因此，這些“四差”、“三難”學(xué)生的家長對于孩子的輟學(xué)也在一定程度上采取了默認(rèn)、同意、許可的態(tài)度。

針對以上初中“四差”、“三難”學(xué)生輟學(xué)的兩個(gè)方面因素的探究分析，我們只要及時(shí)地、有針對性地采取有力措施，經(jīng)過全社會各界人士和廣大師生的共同努力，控輟保學(xué)工作一定會取得更大的成效。

（責(zé)任編輯 黃 曉）