學生“傷不起” 教師須保護

筆者讀初中時，正好是精英教育盛行之時，按小考成績，筆者幸運地被編在尖子班里，但筆者沒有敏捷的反應，沒有周密的思維，沒有優秀的成績，所以在教師心中是可有可無的學生，而那些思維敏捷、反應快速、成績優秀的同學就是教師心中真正的尖子。對班里那幾個尖子同學，筆者只能是心生羨慕，在農村經濟還很落后的當時，缺乏學習指導的書籍，只能靠教師的傳授與自己的領悟來得到知識。可是教師卻總用尖子班這個名稱來壓我們，認為我們是高材生，講授知識總是一帶而過。他們不知道有的學生有思維障礙，對有些知識重點與難點講解欠深入，因此，好些知識都是靠自己課后獨自消化，獨自琢磨，真是舉步維艱。中考時，只有四個同學考上縣重點高中，考上中專、師范類熱門學校的一個也沒有。假如當時教師的教育觀念與方法有所改變的話，班里有很多人的命運也會因此而改變。江蘇洋思中學校長蔡林森說過：“教師一屆沒有教好，還有下一屆。而學生只有一次機會。”

筆者的鄰居是一個聰明伶俐、生性好動的小女孩。有一次，她正在筆者家玩，樓下傳來了她同學的叫喚，叫的是她的一個綽號。之后筆者小心謹慎地探問她關于綽號的由來。原來是讀三年級時，有一次上數學課，她不遵守紀律，教師提醒多次，她還是違反紀律，總是管不住自己。數學教師在忍無可忍的情況下給她起了一個與之意思相同的綽號。她還哭著對筆者說，老師叫了她的花名之后，班上的同學都這樣叫她。當時筆者真不知該如何去安慰她，她的創傷不是筆者說幾句話就能撫平的。但筆者在心里不停地思考：為什么作為長者會忍心給孩子這樣的傷害？為什么叫出口后又沒有加以制止，任由學生濫叫呢？難道就沒意識到這種做法會對幼小的心靈帶來傷害？難道就沒認識到作為教師是不該這樣的？現在她已讀九年級了，每每問起她的成績時，她都說只是數學有點落后，其他的學科成績都還可以。筆者想：這與那次數學教師對她的傷害不無關系。教師對學生造成的傷害影響是長期的，有的學生會因此厭惡學科。筆者承認這個教師對工作認真負責，對學生嚴格要求，有種恨鐵不成鋼的心理。但是作為教師要明白：恨，鐵就能成鋼嗎？

有了親身體驗和已為人母的經歷，作為老師，作為班主任，筆者總是小心翼翼地去保護每一個學生，保護每一顆幼小的心靈。筆者的做法如下。

一、有“幼吾幼以及人之幼”的思想

霍懋征老師說過：“沒有愛就沒有教育。”只要真心實意地愛學生，就不會做出傷害學生內心的事。只要真正把學生當作自己的孩子或親人看待，就不會在有意或無意中傷害了學生。只要有“幼吾幼以及人之幼”的思想，就會運用教者的智慧化解教學中的尷尬。例如，上課時，有兩個男學生挨得很近而且在搞小動作，筆者示意過后，他們還不明白。筆者就說：“某某同學，你是不能從某某身上得到溫度的，他是無法給你的。”之后那學生乖乖地坐了回去，也引來了一陣善意的笑聲，既達到了教育目的，學生也不會受到傷害。又如，在上課時或收繳作業時，往往很多男生不聽課或不交作業，上課提問或追交作業時，筆者就專揀男生提問或追交。一些男生不服，筆者就風趣地說：“我這人就是有‘重男輕女’的思想，改不了啦。”這樣既讓男生認識到自己的不對，又能讓他們心服口服地改正，收到很好的教育效果。

二、展開教學時要有嚴慈相濟的思想

筆者的教育思想是：嚴字當頭，愛在其中。這也是筆者詮釋師愛的含義。沒有嚴就談不上真正的愛，因為愛必須嚴，“教不嚴，師之惰。”這句話就要求教師對學生要嚴。因此在班主任工作中，筆者首先嚴格要求學生養成良好的生活習慣和學習習慣；提出的目標要求也堅定不移地貫徹到底；對學生違反紀律的行為堅決糾正，直至徹底改正；對學生不良習慣的糾正緊抓不懈；對學生學習要求嚴謹認真，一絲不茍；對班級日常問題、師生關系處理等以嚴肅與寬容相結合。在這里說嚴的前提是尊重學生，愛護學生。作為班主任最主要的是要有學生“傷不起”的想法，要時時處處站在學生的立場上考慮問題，真正做到“一切為了孩子，為了一切孩子，為了孩子一切”。在貫徹“嚴”的過程中，要有理、有度、有法，即“嚴”要合情合理、有尺度、有方法。如學生犯了錯誤，特別是對所犯錯誤毫不認識時，教師一定要嚴肅、嚴厲，但又不針鋒相對，而要有理、有情、有分寸。當學生對所犯錯誤有了較深刻的認識，甚至內心感到痛苦時，教師應寬容，但不是不追究，而是留給學生反省的時間，留給學生改正的機會，留給學生期待與信任，這樣會使學生感到內疚自責，促使其改過。在這過程中，一定要有慈母之心，在細微中體現師愛。如，天氣凍了，看到學生穿得少，筆者會說：要注意保暖，不然感冒了會很難受的；看到有學生不舒服，筆者會問：“看了醫生嗎？有錢看病嗎？吃過藥了嗎？”另外筆者時常關注學生的出勤情況，有哪個座位空了，筆者會問：某某同學怎么了——直到了解清楚缺勤原因為止。只要心載學生，心愛學生，在細微處給學生一句暖心的話、一個鼓勵的目光、一臉善意的微笑，那就是對學生最切實的愛。

總之，只要秉著學生傷不起的思想展開班主任工作，時刻保護學生的自尊心，使師生間的關系和諧融洽，展開教學工作也就得心應手了。

（責任編輯 黃 曉）