音樂在高中政治教學中的作用

新一輪基礎教育課程改革已經到來，新課改倡導教師要努力營造民主、寬松、愉悅的課堂氛圍。將音樂引入高中政治教學中，利用其生動感性的特點，能使抽象枯燥的思想政治課教學具體化、形象化、生動化。因此，在高中思想政治課堂教學中應充分利用這種教學手段，讓學生在和諧的課堂氛圍中深刻地感受教學內容的意蘊和妙處，從而接受美的熏陶，達到獲取知識并自覺從中接受德育教育、學會學習、學會做人之目的。

一、用音樂渲染課堂氣氛，把學生引入教學情境

在課堂教學中運用音樂創設情境，能有效避免學生“被動式”學習的疲勞，讓學生有身臨其境的主觀感受，并在這種主觀感受的情感體驗中陶冶情操，受到教育。因此，教師要努力挖掘出政治教材中健康、愉快的情感素材，通過把這種美的情感與音樂有機結合起來，讓學生置身于美的情境中。在情感教育和音樂陶冶的雙重作用下，學生會產生強烈而積極的內心體驗。

首先，政治課教學應創設良好、愉悅、樂學的教學情境。例如，在教學《傳統文化的繼承》時，教師先播放視頻——京劇《白毛女》片段導入新課，既使教學內容變得生動形象，又讓學生如聞其聲，如見其人，如臨其境，平添幾分對喜兒、楊白勞不幸遭遇的同情心，以及對黃世仁、穆仁智的仇恨之情。學生在接受德育教育的同時，又感受到了京劇這種傳統文化的獨特魅力。

其次，還應為政治課堂教學創設愉悅的審美情境。通過創設審美情境，讓學生在知識的天國里啜飲知識甘露，在美的領域中成為審美的人。同樣在講授《傳統文化的繼承》中的傳統文藝的繼承性時，通過欣賞楚編鐘樂舞——《楚殤》，學生仿佛回到古時的楚地，與楚王共賞編鐘樂舞。讓學生作為主體感受楚國舞蹈的美、音樂的美，從而提高了他們對美的欣賞與鑒賞能力。

由此可見，運用音樂這種現代的教學手段，在渲染課堂氣氛，強化學生對傳統文化的感悟方面，有著不可忽視的作用。

二、用歌曲創設情境，激發學生的學習興趣

高中思想政治教材部分內容理論性較強，距離學生的生活較遠，學生理解起來比較困難。如果教師在教學中只備教材，照本宣科，學生在課堂中難免會覺得枯燥乏味，失去學習的興趣。如果能恰當地運用歌曲創設教學情境，激發學生的學習興趣，則課堂教學效果將會大為改觀。特別是在多媒體白板教學走進課堂后，一段優美的歌曲本身就是一則生動的故事、一幅動感的畫面。思想政治課的教學將會有形有色，更加吸引學生投入到教師創設的意境之中，從而更好地實現教學目標。如：在學習我國的民族關系時利用歌曲《愛我中華》創設情境，能激發學生的學習興趣，使學生產生一種新鮮感和熱烈的求知欲，自然而然地取得較好的學習效果。

三、用歌曲設置懸念，讓學生愉悅地探索問題

蘇霍姆林斯基曾指出：“如果教師不想辦法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產生冷漠的態度，而不動感情的腦力勞動只會帶來疲勞。”高中政治課是中學德育的主要途徑，它可以培養學生良好的政治思想和道德素質，從而提高中華民族的凝聚力和向心力。但傳統的德育往往泛泛而談，令學生昏昏欲睡，毫無感召力可言。利用音樂的教化功能可以增強教育的感召力和說服力，讓學生在藝術的陶冶中，愉快地接受教育，從而提高德育實效。例如在學習我國政府的性質與職能時，通過播放祖海的歌曲《為了誰》和《再唱為了誰》，讓學生邊欣賞邊思索，“十年前那場大洪水，讓我們唱起為了誰。十年后這場大災害，又讓我知道你為了誰”，問學生是否知道他們到底是為了誰？他們為什么要這么做？從而水到渠成地使學生領悟到我國政府的職能及其性質。

四、運用音樂激發學生情感，掀起學習高潮

古人寫文章講究“虎頭豹尾”，而課堂總結就是課堂教學的“豹尾”。如果一堂課的結尾空洞死板，往往會使整堂課黯然失色，給人一種“虎頭蛇尾”的感覺，從而降低了課堂效率。為了避免功虧一簣，可以運用音樂，使結尾生動活潑，充滿韻味。例如，在講《和平與發展是當今世界的主題》時，結尾播放薩克斯名曲《回家》，教師伴著音樂作結束語：“回家，多么令人神往的字眼，可是當今世界有許許多多的人因為戰爭而無家可歸，更有成千上萬的人因貧困而無家可言。因此，維護和平與發展是當今世界各國面臨的共同任務。同學們作為新世紀的一代人才，應該珍惜目前來之不易的和平環境，努力學習，將來為世界的和平與發展作出貢獻，使每個人都有家可回。”這種教學結尾，在音樂聲中總結和鞏固了本課知識，把政治課推向高潮，收到余音繞梁，回味無窮之效。

在政治課中的運用音樂，是寓教于樂的好形式，也是提高高中思想政治課堂教學實效的重要途徑。在教學中靈活適當地運用音樂輔助教學，既能活躍課堂氣氛，增強教學內容的感染力，又能陶冶學生的情操，促進學生德、智、美全面發展，對于提高政治課堂教學效果起著積極的作用。

（責任編輯 袁 妮）