談農村學校教導主任工作的一些拓展

教導主任在日常教學管理中，除了要求按《教導主任職責》完成分內各種繁重的工作外，發現和培養有潛質的年青教師也應該成為這個崗位的一個工作任務。嚴格來說，一所學校年青教師的生命活力往往決定了一所學校長遠的生命活力，特別是農村學校，由于優秀人才往往不愿意前往，師資力量較薄弱，教學硬件配置也較低。這些因素決定了學校必須在已有的年青教師中培養出各學科的骨干力量，所以，教導主任應該要把發現和培養有潛質的年青教師作為一個重要的、必要的日常工作來對待。

在學校的各管理層中，教導主任可以說是最接近教師隊伍層面的管理者，教導主任應該利用這一充分條件從各種方面入手，發現和培養年青的教學人才，并制定一份人才培養計劃，在日常的工作中，有目的地培養計劃中的年青老師。

下面談談筆者在工作中的一些做法。

一、在日常生活和教學中利用聊天的機會接近和了解青年教師

教導主任可以在工作時間之外的時間里，于青年教師在一起聊天的時候，有目的地參與進去，從自身與年青教師之間、年青教師之間與年青教師之間的聊天話語里，可以了解到青年教師具備的各方面的能力。如語言表達能力、反應靈活程度、分析能力、幽默感等；還可以設置一些一般性的問題，從而了解各年青教師對工作的責任心，這一點對于是否將其作為骨干培養，非常重要。在政黨上班時間之內，教導主任可以利用課間和自己無課時，時不時到各教師辦公室去串門，和教師說說話，在教師不經意的時候，看看各教師一般在說什么、干什么，進一步了解和考查年青教師，通過對年青教師的了解，制定所要培養的人選。

二、有計劃地多次聽課、評課

對于新來的年青教師，在第一個學期里，至少要聽課、評課各四次，第一次聽、評公開課，主要以鼓勵為主；第二、第三次聽課，教導主任可以提前1～2天通知教師；第四次聽課、評課，可提前一節課通知教師，評課以指出不足為主。通過一個學期的聽課，基本上就能夠確定各年青教師的能力了；在第二個學期里，對有潛質的那些年青教師的聽課、評課，可以采取通知聽課和推門聽課相結合的方式；評課在肯定優點的基礎上，以備課文、備課堂、備學生三個方面促進教師教學能力提高為主導。

三、鼓勵年青教師參加城區或城區以上級別的各種課賽，并且為年青教師參加比賽多創造條件和機會

年青教師的教學水平，只有經過教學比賽，才能真正得到提高和肯定；而教導主任在賽前對年青教師的聽課、評課以及各方面的指導，對年青教師的成長和取得好成績也是至關重要的。因此，要求教導主任盡最大可能地參加年青教師賽前的各次預演，并從備課文、備課堂、備學生三個方面對年青教師進行指導。

年青教師能得到學校領導的關心和指導，對激發出年青教師的工作熱情是有很大的促進作用的。在年青教師中，大多數教師還是有一定的理想和工作責任心的，他們希望自己能做出一些成績，也希望自己能得到領導和老師們的肯定。所以，教導主任一定要給他們表現的機會，當他們取得了成績時（哪怕是不怎么起眼的成績），教導主任的一句淡淡的、肯定的：不錯！也可以讓他們心情激動半天。所以，教導主任不要吝嗇自己的贊美之詞。當年青教師取得較優秀的成績時，教導主任就應該為他們爭取榮譽（哪怕是讓出自己應該得到的榮譽），讓年青教師永遠保持著活力與干勁。

在這些年的工作中，我們培養出了十多名年青教師，他們多次獲得南寧市優質課教學比賽三等獎，良慶區優質課教學比賽一、二、三等獎。對已經具備各項能力的年青教師，應大膽委以重任，在外出學習和培訓方面也給予重點照顧。現在，這些年輕教師都已成為我校的優秀學科教學骨干和優秀班主任，他們的教學成績以及他們所帶的班級，在城區各年級中都名列前茅，成為我校教學方面的中堅力量。

（責任編輯 黃 曉）