鼓勵教學法在農村中學歷史教學中的應用

新課改不僅是教材的改革，更是教學觀念、教學方式方法的改革。蘇霍姆林斯基指出，教育的藝術就在于“教育者同自己的教育對象的每一次接觸都能激發他們心靈的熱情”。那么，這種激發學生心靈熱情的真諦究竟是什么呢？我認為，就是把民主精神、科學方法和革命情操熔為一爐的深沉的教師之愛。只有這種深沉的教師之愛，才能打動學生的心靈，啟迪學生的心智，轉變學生的行動，在將他們培養成為社會主義事業合格接班人的過程中，發揮有效的感化和激勵作用。

一、摸清情況，尊重學生

這是教師責任心和愛心的具體體現。尤其是對高一新生來說，他們剛剛進入高中，來到了一個新的環境，遇到的都是新老師、新同學，接觸到很多新知識，有新鮮感。剛開始上課時，學生都表現得比較認真，過了一段時期后，有些學生原來就有的不良習慣就慢慢表現出來了，針對上述情況，我并沒有采取粗暴的干涉態度，而是課后及時去跟班主任了解這些學生的情況，包括他們的成績、家庭、個性、特長、學習習慣等。這樣我就知道如何對癥下藥了。

二、課堂交流，理解學生

把傳統的“一言堂”式的訓話，變成教師與學生在民主平等基礎上的雙向交流，這種形式本身就對學生有著巨大的感召力。在課堂上，學生最容易出現的問題就是注意力不集中，打瞌睡，有的甚至趴到桌子上。面對這種現象，教師應該及時提醒學生，同時一定要注意方式方法。

課堂提醒固然重要，但是課后交流更為重要。例如，下課后我馬上找上課打瞌睡的學生談話，和他進行思想交流，但談話的語氣、表情都非常注意。我讓他來辦公室，但又覺辦公室老師多，會讓他感覺拘束和尷尬，不利于交流與溝通。于是，我就帶他到教室外面談話。我面帶微笑并且語氣輕松地說：“小伙子，人長得挺精神的，如果上課和現在一樣精神該多好呀？是晚上沒休息好還是身體不舒服？還是對歷史課不感興趣呢？”教師的愛心和真誠對學生的進步起到很好的激勵作用。

三、抓住時機，給予表揚

對于學困生，教師要多關心多指導，尤其是在課堂上要對他們一視同仁，甚至還要比其他學生多費一點心思，創造更多機會促使他們進步，因為他們特別渴望得到老師的鼓勵和認同。每當上課提出一些簡單的問題或需要在黑板上填寫一些簡單內容時，我就有意識地把溫和、鼓勵的目光投向這些學生，他們也從我的目光中讀到了鼓勵和自信，便勇敢地站起來回答問題，盡管他們有時回答得不是完全準確，但我會根據他們的回答，抓住時機，給予表揚。這就增強了他們的自信心，改變了他們的學習態度，歷史課也就成為他們很喜歡的一門課了。

四、嚴慈相濟，督促檢查

由于學生的自控能力比較欠缺，因此教師要有常抓不懈的思想準備和精神。我經常在課后尤其在晚自習期間督促學生復習學過的知識，讓他們針對每一課的知識點自主命題，有時給他們耐心輔導功課，教學習方法。有時給他們布置學習任務并在第二天進行檢查，如果檢查沒有通過的話，我還要采取適當的懲罰措施以督促他們。但這種懲罰是象征性的，而且必須是在他們認可和愿意的情況下進行的。換句話說就是在他們對教師心悅誠服的情況下進行的。

教師不僅要傳道授業解惑，更重要的是要走進學生的心靈，和學生談心論道，在信任學生的同時也讓學生理解信任你。正因為教師在態度上對學生嚴慈相濟，學習上督促檢查，才使他們的歷史知識不斷增長，學習興趣日漸濃厚，收到了較好的教學效果。

五、確立目標，引導學生

尊重、理解、引導學生，說起來簡單，做起來卻很難。因為尊重要付出真誠，理解要傾注深沉的愛，這些都有賴于教師無私奉獻的精神。

教師教育學生之大忌就是用同一把尺子去衡量學生，不能因材施教，這樣做的危害極大。解決問題的關鍵是對癥下藥，根據學生的不同情況確立合乎學生實際的教學目標。我從上課的第一天起就明確告訴學生，學歷史從長遠來講是在提高我們的人文素養，使我們學會做人的道理；從眼前來講是為了使我們三年后成為合格的畢業生并拿到高中畢業證。這樣做無疑是給部分學生傳遞信息，讓他們切身感覺到學習歷史的必要性和重要性。這也是轉變他們的有效途徑之一。

當然，激勵學生的方法有很多，但對他們付出愛心是最重要的，離開這一點，學困生的任何轉變工作就會成為無源之水。

總之，教師在教育教學中要平等地對待每位學生，尊重學生之間的差異。教師不能以個人的好惡對待學生，而是要讓愛的陽光灑滿每位學生的心靈，讓學生感受到教師的尊重和贊賞。也許教師的一個微笑，一句鼓勵，一次談話，會成為學生轉變的契機，啟迪學生的心智，激發學生的學習熱情，點燃學生的希望之燈，為學生開創美好未來提供力量。

（責任編輯 龐丹丹）