淺談高中美術鑒賞課的優課設計

一切教學活動都是為了學生的發展，高中美術鑒賞課也不例外。由此，要上好一堂高中美術鑒賞課的優課，更要注重課的整體設計，依據美術課標的要求，既不能忽略學生主體的存在，也不能忽略知識的傳授。

一、理念要新穎，模式不同于一般，優課要含有時代信息

在信息社會，美術鑒賞課的設計也要與時俱進。選擇的課題要具有可操作性和生成性；內容要有多元化的特征；教學手段的運用要突出，符合學生的認知發展規律；教學方法要有個性，要能激發學生的興趣，引導他們主動參與到學習過程中來。在學生感知、體會并理解古今中外傳統美的基礎上，向他們傳達傳承、發展并創新的理念，讓他們知道美術不是空中樓閣，它具有實用性，與當今社會生活密切相關。實用與美的結合是它的特征，它就在我們身邊。在《中國古代瓷器》一課中，教師模仿央視頻道的鑒寶類節目，采用競拍的方式導入，一下子就調動了學生的參與積極性，也吸引了聽課教師的興趣。接下來在學生感知瓷器作品環節，教師層層深入地讓學生理解了中國瓷器的發展、背景、特色等有關知識，并學會了從哪些方面去鑒賞一件作品，最后通過對中國現代瓷器的欣賞使學生產生創作的欲望。

值得注意的是，目前大部分教師都采用多媒體進行教學，教學方法也豐富多彩，但過分注重優課的表演成分，學生并沒有學到什么真正的知識。因此，凡事皆有度，多媒體的運用，只是教學活動的輔助手段而已。形式可以跟潮流，符合現代的特征，但一定要實在，讓學生有東西可學，使形式與實在完美結合，促進學生發展。

二、課堂教學要抓住重點，突破難點

美術鑒賞課程不僅是欣賞，更是分析與評價，讓學生感受美、發現美、欣賞美。課程教學要有重難點。而制定合適的重點，有利于讓學生學會如何從更高的層次即美術的角度去思考去欣賞去體驗作品；難點的設立則能推動學生更深入地進行研究性學習。用教育家的話說，就是要讓學生通過努力，跳一跳才能摘到果子。只有選擇合適的重難點才能引導學生的發展。因此在備課時，就要吃透教材，深入思考，根據學生的認知特點確定好自己所選教學內容的重難點，繼而分析重難點的突破方法，最后要有循序漸進的解決過程。在《巨人輩出——文藝復興》章節的教學中，面對文藝復興三杰和他們的巨作，教師舍不得舍棄這部分內容，而學生對這方面的知識又比較熟悉，如果開展欣賞討論，時間會拉得很長。優課中的師生活動時間是有限的，如果留給學生自己活動的時間沒有了，那么課程的開發拓展也就無從談起，只能草草收尾。

三、充分展示個人的基本功魅力

雖說美術課程雙基的傳授用多媒體的手段就能達到，但不能因此而忽略了教師的主導地位。課堂上教師的言語表達、文字書寫、專業展示、情感投入、課程銜接等等無一不展示了教師自身的素養和學識。優課的參評一般采用借班上課的形式進行，一群毫不熟悉的學生和隨時有可能出現的狀況，這都是對教師基本功的考驗。教師具有扎實的基本功很重要，其知識是否豐富、素材的積累是否全面、專業能力的展示是否充分、課堂的駕馭是否游刃有余，都顯示課堂主導者的個人魅力。而這種魅力能感染和影響學生，給他們傳達信任與尊重的信息，潛移默化地引領他們不斷前進。

四、以學生為主體

教學是一種交流與合作，也是一種互動與生成。在美術鑒賞活動過程中，作為鑒賞者的學生是主體。教會學生學習的方法，才能真正把課堂還給學生，使學生成為學習的主人。在課堂活動中，教師要想方設法使學生產生情緒高昂和精神振奮的狀態，通過師生互動、生生互動小組合作的模式，讓學生全身心地參與審美活動，促使學生學會自己去理解、去體悟、去掌握、去探究、去創造。在《中國民間美術》一課的教學中，教師采用游戲的形式進行，讓學生置身于游戲中，課堂氣氛熱烈，學生的想象力、創造力、表現力和團體協作能力都得到發展。

五、優課要有深度，注重課程的拓展與升華

一堂優課有亮點有高潮還不夠，一定要有深度。教師除了對本節內容的小結部分不能忽略之外，最后教師注重點撥、引導所產生的畫龍點睛的效果，那種推波助瀾的作用，會使課程知識面得到拓展，學生情感得到升華。在《敦煌壁畫》一課的教學中，教師在整節課的小結后設計了一個知識交流平臺，通過讓學生猜測敦煌寶庫中到底有多少壁畫，面積有多大，得到答案仍是一個謎，培養學生的民族自豪感；從敦煌曾擁有不可計數的寶藏到寶藏的流失，對學生進行愛國主義教育。教師在傳授知識的同時，結合當今時政，不失時機地對學生進行思想熏陶，從課內延伸到課外，歷史結合現實，立足于史，著眼于今，將學生對作品的情感升華為愛國之情。

總而言之，在鑒賞活動的設計中，注重讓學生通過對美術作品的感受、認識，去完善學生的道德品格，并使學生形成正確的審美觀、世界觀和人生觀，同時考慮到在開發學生心智、潛能等方面發揮美術鑒賞學科的優勢，那才是一堂真正的優課設計。

（責任編輯 龐丹丹）