淺談思想品德課中學生興趣的培養

興趣是最好的老師。學生對學習產生了興趣，就會主動自覺地、積極地進行學習和探索。在思想品德課的教學中，教師要運用各種有效的激趣手段，激發學生學習的興趣，調動他們的積極性，從而提高思想品德課的教學效果。那么如何培養學生的學習興趣呢？

一、以幽默課堂活躍氣氛

教育的機智和藝術往往寓于幽默之中。在思想品德課教學中恰當地運用幽默是啟迪學生思維、激發學生興趣、增強課堂吸引力的重要手段。筆者在講授有關“自信”的內容時，以一個幽默的故事開始：著名作家肖伯納是一個瘦子。有一天，他漫步倫敦街頭，在路上遇見一個大腹便便的資本家。資本家取笑肖伯納說：“一見到你，我就知道世界正在鬧饑荒。”肖伯納聽了之后，不動聲色地反唇相譏：“一見到你，我就找到了世界上鬧饑荒的原因?！甭犕赀@個故事，學生們都笑了，課堂氣氛隨之活躍起來。筆者抓住時機，接著說：什么是自信呢？自信有何意義？……今天，我們就來學習有關自信的內容。這樣，一個幽默有趣的故事就把學生的積極性調動起來了。

二、讓平凡事例生趣

思想品德課的內容一般比較抽象、枯燥，學生有時難于理解和把握。因此政治教師可以挑選一些恰當的、通俗易懂的事例，幫助學生理解課文的概念和觀點，活躍課堂氣氛，提高學生的學習興趣。如在講《走近法律》一課時，筆者列舉了發生在學生日常生活中的一些不良現象：有的學生浪費水電、糧食；有的學生隨便破壞公物；有的學生走在十字路口，紅燈亮了還不當一回事；有的學生的正當權益被非法侵害后，采取非法手段進行報復……然后筆者對這些現象進行分析，說明法律就在我們身邊，為了維護法律的尊嚴，廣大青少年要自覺遵守法律，勇于同違反、破壞法律的行為作斗爭。這樣的例子很容易引起學生的共鳴，從而提高他們的學習興趣，充分調動他們的積極性。

三、啟發提問中增趣

善于提問，是調動學生學習興趣的重要手段。學源于思，思源于疑。在教學中要善于提問，尋找學生的興奮點，引起學生思考，啟發學生思維，從而吸引學生的注意力，撥動學生求知的心弦，增加學生學習的興趣，最終獲取良好的教學效果。如講到“好奇心”的相關知識時，筆者讓學生討論關于好奇心的兩種不同的觀點：一種觀點認為青少年不要有好奇心，否則很容易走上歧途；另一種觀點認為，適當的好奇心更能激發創造性思維和開拓思維。你認為哪種觀點正確？為什么？這個問題一提出，就猶如在平靜的水面上投進了一顆石子，頓時激起了學生思考與爭辯的興趣。學生暢所欲言，各抒己見。最后，學生通過學習課文有關內容，找到了正確的答案。

四、濃濃師愛中激趣

教師熱愛學生，會喚起師生間相應的情感，使學生對教師產生親近感、信任感。學生又會把對教師的愛反映到教師所教的學科上，喜歡聽他的課，積極回答他提出的問題。反之，受教師冷淡或厭惡的學生會不理睬教師的要求，在學習上出現“逆反心理”。這就要求我們教師要加強與學生感情的培養。如何培養師生感情？首先，要熱愛學生。教師愛得越深，學生就學得越有勁。其次，要保護他們的自尊心。對學生要多表揚，少批評，不冷嘲熱諷；要一視同仁，讓每個學生都抬起頭來走路。正如馬克·吐溫說的：僅憑一句贊美的話可以多活兩個月。此外，要多讓學生有成功的體驗，增強其自信心。當學生的學習成績不好或作業出現錯誤時，不要簡單地加以指責，而要在幫助學生分析錯誤的同時，指出他們極其細微的進步，使學生樹立信心，看到光明的前景。

五、在實踐活動中導趣

學生的興趣主要是在活動中形成和發展起來的。教師在教學中要緊密聯系實際，引導學生參加課外社會實踐活動，把課堂教學與生動活潑的現實生活聯系起來，使兩者之間互相呼應，開闊眼界，豐富精神生活，激發學生學習興趣。如為配合九年級教材“保護環境的基本國策”的教學，筆者利用星期天組織學生進行“環保在我身邊的社會調查活動”。通過實踐活動，讓學生了解周邊的環境狀況，親身感受保護環境的重要意義。這樣，不僅讓學生在實踐中找到了樂趣，還讓學生認識到環保要從我做起，理解保護環境是我國的一項基本國策，同時還豐富了學生的課外知識。

總之，在思想品德課教學中激發學生學習興趣的方法和途徑是多種多樣的。只要教師善于激發學生的學習興趣，并通過多種方法和途徑不斷地鞏固和發展這種興趣，思想品德課教學就會收到意想不到的效果。

（責任編輯 袁 妮）