表揚學生要注意的幾個問題

在現在大力提倡賞識教育的大背景之下，許多教師改變了對學生“橫眉冷對”的態度，而逐步開始用賞識的眼光看學生，將自己平時很少表露給學生的贊美之辭很“大方”地開始使用。師生之間的關系逐漸開始“解凍”，也日趨融洽了，教師對學生的贊譽之詞諸如“你進步了”、“你今天的表現不錯”等隨處可以聽到，這也充分說明教師教育觀念的轉變。教師的這種表揚方式真的會對學生有效果嗎？在這聲聲表揚之后，就筆者看來有幾個方面的問題值得商榷。

一、對學生的夸獎與激勵不要變成“口頭禪”

一些教師在對學生進行表揚時經常說這樣的話，諸如，“你今天的表現不錯”，“你進步了”等，教師這樣進行鼓勵，對于學生確實是一種激勵。如果一個教師對學生的夸贊之詞全都是這樣的，會對學生產生什么樣的促進作用呢？會真正起到對學生的鼓勵作用嗎？

學生在剛開始聽到這樣的話時不免滿心歡喜，但是時間一長，相同的刺激對于學生來說會引起感受的疲勞，類似的話語甚至會引起學生的反感，在他們看來教師對誰都說這句話，這句話只是一種敷衍。有一些學生甚至由于這句話會認為教師對自己沒有什么誠心，根本就沒有在意自己。表揚會在無形中產生一種負效應。

也許有些教師會認為這樣贊賞學生是最好的，但是在現在一些教育理論或是心理學的研究當中表明：學生在認識社會時往往是以哲學家的角度來進行思考的，而且他們會隨著年齡的增加而增強自己的獨立意識，他們對于教師的看法和理解也在不斷加深。教師如果只是一味地用一句話來表揚學生，其效果就比較差了。

二、表揚學生要讓學生找到自己的興奮點

學生的今天比昨天對于事情的認識更加深刻，今天比昨天多學習了一些知識，今天的做事效率比昨天高了，諸如此類的事例都在每一個學生身上發生著。照這樣來說其實我們每一個人每天都在進步，我們的知識也就是在每天這樣的進步當中而逐漸積累起來的。同樣學生也在進步，也許有人會問：既然我們每一個人都在進步，為什么會產生后進生？其實這個問題是很容易回答的，一方面學生在剛開始就存在著差距，而另一方面是每一個學生由于他們的生活環境、知識積累、智力等的差距，使他們對于相同內容的接受能力、理解能力也存在著差距。用最簡單的話來說，就是別人進步了10，而他進步了5，長此以往學生之間的差距就這樣被拉開了，這是很正常的現象。但是一個學生在一方面不如其他人，一般在其他方面則有過人之處。

美國總統林肯曾經說過：“人人都應被稱贊，人類本質中最殷切的需要是渴望被表揚。”其實我們每一個人都有這種體會，別人說我們好，即使是在恭維我們，我們心里面也會感到非常的舒服，即便是言過其實，我們也會坦然接受。但是如果有人說我們的不是，即使是確有實事，我們不免也會有些心中不快。這充分證明了這位總統的話的正確性。學生就更加渴望自己被表揚了。也許一句隨口的夸獎會讓一個學生從此改變，但是我們教師常用“你進步了”，“你真棒”等程式化的夸獎方式，對于學生來說，效果是比較短的。我們前面也說了，這樣的話剛開始學生聽了會覺得信服，但是久了就沒有什么用了。

筆者認為要給學生找到一個興奮點。舉例來說，一個學生由于平時字寫得不好，但是今天他的字寫得有了進步，我們就應該表揚他的字。一個學生對于某一類題目經過努力自己學會解答了，我們就要因此進行表揚，凡此種種，都是我們所說的找準學生的興奮點，讓他們切實感覺到自己的成功，體會到成功的喜悅，從而增進他們學習的興趣。

三、對于學生的夸獎與賞識要長期堅持

一個學生在每一天當中或多或少會表現出在某一方面的進步，但是要能讓他們每天都以最好的狀態表現這確實有些勉為其難。需要教師每天睜大眼睛來找出讓后進生興奮的地方，讓他們長期保持興奮，久而久之就能增加他們對自己的自信心，從而也就開始喜歡這門學科。

四、對于學生的激勵要允許學生的反復

一個后進學生經過教師反復地教育漸漸改掉了一些不良習氣，但是并不表示他們就會永遠改掉此錯誤了，他們會在一定的程度上反復，這是正常現象。看到這種情況我們就要更加注意學生為什么會這樣，和以前相比，他們有沒有進步。同時教師也要針對學生所犯的錯進行分析，并找出他們的不足之處與之前的進步之處，在此基礎上找出學生的進步之處，讓學生感受到自己的進步。

所以說教師對學生進行評價與表揚是一件容易的事，但是要讓學生充分感受到教師對自己的表揚，體會到真切的成功之喜悅，就要教師認真對待了。

（責任編輯 黃 曉）