激趣啟思 彰顯人文

詩詞以其語言精練、內(nèi)涵深刻、意境高遠(yuǎn)而流傳于世，我國古代大教育家孔子也曾說：“不學(xué)詩，無以言。”先哲早在兩千年前就已經(jīng)意識到詩歌的力量。《歷史與社會》教材中引用的詩詞有許多處，其中有意境優(yōu)美的《天凈沙·秋思》，有展現(xiàn)民俗習(xí)慣的《元日》，有蘊(yùn)含深刻哲理的《題西林壁》，有彰顯豪邁奔放的《念奴嬌·赤壁懷古》。在歷史與社會課教學(xué)中，教師如能充分利用教材的詩詞和適當(dāng)引入一些精煉優(yōu)美的詩詞進(jìn)行教學(xué)，就能創(chuàng)造良好的教學(xué)情境，活躍課堂氣氛，深化課堂教學(xué)主題，增強(qiáng)學(xué)科人文性，起到奇妙獨(dú)特的作用，收到令人滿意的教學(xué)效果。具體說來，可從下面幾個(gè)環(huán)節(jié)入手。

一、以詩導(dǎo)課，先聲奪人

俗話說“良好的開頭是成功的一半”。 一個(gè)引人入勝的開頭是師生間建立感情的第一座橋梁，它能很快把學(xué)生的注意力吸引過來，使他們及早進(jìn)入狀態(tài)，為整堂課的講解定下基調(diào)。“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情”，巧妙的導(dǎo)入，使整個(gè)教學(xué)進(jìn)行得和諧自然，猶如“春色初展，鮮花含露，叫人鐘情”。例如在講《母親河》一課時(shí)筆者引用了李白《將進(jìn)酒》的“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回”，并適時(shí)提問：“黃河的水真的是從天而來嗎？它發(fā)源于哪個(gè)省？流入哪個(gè)海？”并進(jìn)而引入《三國演義》開篇詞中的第一句“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄”，使學(xué)生了解長江流入東海，并讓學(xué)生迅速從《歷史與社會圖冊》中找答案，學(xué)生一個(gè)個(gè)興致勃勃，找到后都迫不及待地舉手，學(xué)習(xí)積極性很高，這節(jié)課收到較好的教學(xué)效果。

二、以詩舉例，事半功倍

在課堂教學(xué)中，教師為了說明某種事理或現(xiàn)象往往需要舉例，這時(shí)如能選擇形象生動的詩詞來舉例，以詩詞生動的語言、優(yōu)美的意境、化抽象為形象的說理方式融入歷史與社會課教學(xué)中，可以增強(qiáng)抽象問題的直觀性，激活課堂教學(xué)，增長學(xué)生學(xué)識，使學(xué)生茅塞頓開，欣然接受所學(xué)知識，從而收到事半功倍的效果。如在講《盛唐氣象》這一課時(shí)可引用杜甫《憶昔》詩，因?yàn)樵撛娚鷦拥孛枥L了唐玄宗時(shí)期社會經(jīng)濟(jì)繁榮，糧食產(chǎn)量增加，反映了唐玄宗時(shí)期任用賢能，勵(lì)精圖治，采用先進(jìn)農(nóng)耕技術(shù)所產(chǎn)生的效果，學(xué)生很快就對唐朝盛世時(shí)期的繁榮景象有了深刻的認(rèn)識。再如在講授《紅色根據(jù)地的建立》中“紅軍長征”這一內(nèi)容時(shí)，引用毛澤東的七律《長征》：“紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑。五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。”寥寥數(shù)句就使學(xué)生形象地感受到紅軍的長征路線、沿途惡劣的自然環(huán)境和英雄的紅軍戰(zhàn)士大無畏的革命樂觀主義精神。

三、以詩明理，激勵(lì)人生

“以詩言志”是中國詩學(xué)的古訓(xùn)。教師通過引用分析詩句，使學(xué)生更深刻地理解所學(xué)的理論知識，陶冶情操，培養(yǎng)積極向上的精神和良好的情趣，以及發(fā)現(xiàn)美、認(rèn)識美、欣賞美的能力。比如教師在講林則徐《虎門銷煙》時(shí)可吟誦林則徐詩句“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之”，并為學(xué)生解釋詩意：行事進(jìn)退，一切皆以國家、人民的利益為出發(fā)點(diǎn)，豈能為個(gè)人的安危禍福而算計(jì)！使學(xué)生深刻體會林則徐崇高的愛國熱忱。當(dāng)講《“一國兩制”與統(tǒng)一大業(yè)》一課提到敏感的兩岸關(guān)系問題時(shí)，筆者補(bǔ)充了1949年去臺灣的一位國民黨元老于右任老人在臨終前寫的一首詩《國殤》：“葬我于高山之上兮，望我大陸。大陸不可見兮，只有痛哭。葬我于高山之上兮，望我故鄉(xiāng)。故鄉(xiāng)不可見兮，永不能忘。天蒼蒼，野茫茫；山之上，國有殤。”這首詩表達(dá)了于右任老先生心系祖國，希望兩黨合作，共同建設(shè)一個(gè)偉大富強(qiáng)的中國的心愿。通過對這首詩的學(xué)習(xí)，學(xué)生和詩作者產(chǎn)生了情感共鳴，形成了“希望祖國早日實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一，兩岸親人能早日團(tuán)聚”的情感體驗(yàn)。在學(xué)習(xí)《國共的十年對峙》中有關(guān)國民黨和共產(chǎn)黨“圍剿”與反“圍剿”的相關(guān)歷史時(shí)，筆者引用毛澤東的《漁家傲·反第一次大“圍剿”》：“萬木霜天紅爛漫，天兵怒氣沖霄漢。霧滿龍岡千嶂暗，齊聲喚，前頭捉了張輝瓚。二十萬軍重入贛，風(fēng)煙滾滾來天半。喚起工農(nóng)千百萬，同心干，不周山下紅旗亂。”并把它與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來講述，引導(dǎo)學(xué)生感受七十多年前那場堅(jiān)苦卓絕的反“圍剿”斗爭的波瀾壯闊與氣勢磅礴，感受紅軍的革命樂觀主義精神，激發(fā)學(xué)生積極向上的精神。

四、以詩結(jié)尾，余音繞梁

我國學(xué)者黃政樞指出：“好的結(jié)尾，猶如咀嚼干果，品嘗香茗，令人回味再三。”以詩詞結(jié)尾的方法新鮮感人，對學(xué)生理解知識、識記要點(diǎn)、學(xué)習(xí)古詩、促進(jìn)閱讀、提高寫作能力都有一定作用，可謂收“一石多鳥”之功。如在講完《古代科技典范》這一內(nèi)容后，筆者與學(xué)生共同創(chuàng)作了一首詩“東漢蔡倫造紙術(shù)，變廢為寶不簡單。北宋畢昇雖貧寒，發(fā)明活字替雕版。王禎轉(zhuǎn)輪排字盤，省時(shí)省力更便捷。指南工具傳播遠(yuǎn)，世界格局大改變。火藥火器威力大，改造世界建家園。黃婆改進(jìn)紡織術(shù)，人們生活更溫暖。中華兒女多智慧，科技發(fā)明廣流傳。牢記歷史勤努力，民族復(fù)興不遙遠(yuǎn) ！”盡管所創(chuàng)詩句很幼稚，且多不合對仗、平仄、押韻等古詩格律，但因大致押韻、易記易誦而深受學(xué)生歡迎。這樣的結(jié)尾，既形象生動、精練概括地反映了教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容條理更清晰，重點(diǎn)更突出，學(xué)生印象更深刻；也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史與社會課，以及寫作、賞鑒古詩文的興趣，使課堂結(jié)尾真正起到了課斷思不斷、言盡意無窮的作用。

五、以詩練習(xí)，啟人思索

學(xué)生在課堂里學(xué)到的知識只是間接知識，只有經(jīng)過必要的練習(xí)和實(shí)際運(yùn)用，才能加深理解，牢固掌握。用精美的詩句來設(shè)計(jì)練習(xí)題，既可以鞏固教學(xué)效果，又能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。例如在講完《“一國兩制”與統(tǒng)一大業(yè)》這一課內(nèi)容時(shí)，筆者摹寫了李偉華老師的書法詩作：“港珠已屬龍，澳璧又完歸。兩岸煙波連，骨肉一家親。飛毫阿里山，潑墨長江水。華夏成一統(tǒng)，功與日月輝。”然后設(shè)計(jì)了幾個(gè)思考題：“港珠已屬龍，澳璧又完歸”說明了什么？為什么“華夏成一統(tǒng)”會“功與日月輝”？華夏能否成一統(tǒng)？華夏怎樣才能成一統(tǒng)？引詩入題，較好地幫助學(xué)生回顧了所學(xué)知識，提高了其思維能力。如用毛澤東《沁園春·雪》中的詩句“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰。惜秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷。一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕。俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”來復(fù)習(xí)鞏固《農(nóng)耕文明時(shí)代（下）》這一單元中出現(xiàn)的重要?dú)v史人物的主要事跡。教學(xué)實(shí)踐證明，選用這些精美、形象、富有哲理的詩句做練習(xí)，既對增加學(xué)生對歷史與社會學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣、提高其文學(xué)修養(yǎng)、拓寬其知識面有一定的意義，也有助于歷史與社會課程“三維目標(biāo)”的落實(shí)，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

在歷史與社會課教學(xué)中巧用詩詞，既可以起到激趣啟思的作用，又能使歷史與社會課堂充滿人文意蘊(yùn)，值得推廣和深入挖掘。當(dāng)然，巧用詩詞進(jìn)行歷史與社會課教學(xué)，一要貼切適時(shí)，合乎主題，不可生搬硬套；二要形式多樣，靈活運(yùn)用，不可千篇一律，老生常談。總之，教師只有付出辛勤勞動，做好充分準(zhǔn)備，才能妙用詩詞，收到理想的教學(xué)效果。

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（責(zé)任編輯 龐丹丹）