精心設計導入方式 提高地理課堂效率

課堂導入方式，就是教師上課前經過精心構思而采取的引導學生盡快進入新課學習的手段，是教師直面學生講授新課的預設過渡環節。精彩的導入能像磁鐵般牢牢地吸引學生的注意力，從而有效地消除上節課的延續思維，為新課的展開營造適宜的課堂氣氛，讓學生順利進入新課學習中。一堂優質的地理課固然由很多因素生成，但良好導入的“造勢”“鋪墊”作用絕對功不可沒。因此，教師必須重視地理課堂教學導入方式的設計，提高地理課題堂教學效率。常見的導入方式有下面幾種。

一、精選地域歌曲MV導入

優美的富有地域特色的歌曲MV能夠引人入勝，可迅速帶領學生進入一個極富特色的境界，對于增強學生的學習興趣、學好該地域地理知識，有很強的潛在導向性。因此，地理教師要善于選擇一些富有地域特色的歌曲，巧妙靈活地運用播放歌曲導入新課。比如學習“草原氈鄉—內蒙古自治區”一節時，可選播騰格爾的歌曲《天堂》中的一段：藍藍的天空，清清的湖水，綠綠的草原……奔馳的駿馬，潔白的羊群……濃郁的民族音樂，鮮明的色彩畫面，獨特的草原風情，能極大地調動學生的求知欲望，讓他們迅速進入本節地理課的教學中。另外像鄭鈞的《回到拉薩》，刀郎演唱的《新疆好》都是不錯的選材。

二、巧設懸念布疑導入

地理課開講時，教師應適當地設置懸念，及時地掌握學生急于刨根究底的心理，這是集中學生注意力，讓整堂課師生互動合作探究，使課堂富有成效的重要手段。比如學習“海陸變遷”一節時，教師提前用硬紙板剪成地球六大板塊示意圖，上課時請幾名學生上黑板前拼圖演示。當學生成功拼合后，再問學生對照硬紙板的形狀各像地球的哪一洲，它們怎么能神奇地拼合呢？這樣的布疑設懸互動，能調動學生積極地探究本節內容，也會激發他們強烈的探究欲和求知欲，授課能取得事半功倍的效果。

三、利用詩歌諺語導入

有些千古傳誦的名詩凝練傳神，一些勞動人民總結流傳的諺語形象生動，它們巧妙準確地道出地理學的氣象、地域特征。只要教師善于選擇挖掘，是很適合用于地理課堂教學的導入語的。比如在講氣候和氣溫時，教師開場朗誦或引導學生背誦白居易的《大林寺桃花》：“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。常恨春歸無覓處，不覺轉入此中來”，也可用岑參的《白雪歌送武判官歸京》引入“北風卷地白草折，胡天八月即飛雪……”這些耳熟能詳的古詩，能使學生盡快進入詩歌意境，教師略加引導，就能創造出適宜的教學情境，從而順利展開本節課的教學。此外那些通俗易懂、形象生動的諺語也是地理課導入的好素材。

四、趣談旅游見聞導入

我們偉大的祖國歷史悠久，山河壯麗。遍布各地的名勝古跡，馳名中外的秀麗河川美不勝收。隨著人們生活水平的顯著提高，有些孩子跟隨家長也游歷了好多地方。地理教師如能了解到學生這方面的信息，每節課開始用5分鐘請學生講講旅游趣聞，如旅游地區及沿途各地的季節氣候、環境、生活習慣等，能取得意想不到的教學效果。筆者在講授“天涯海角—海南省”一節時，曾請班上一個寒假去海南島旅游過的學生講了他是如何由天水出發時穿厚厚的羽絨服，到三亞時換成了薄薄的海島服—短袖短褲。這讓全班學生對兩地氣候、經緯差異、生活習俗有了深刻的印象，效果非常好。

五、張掛地理圖冊導入

帕米爾高原的雄渾冷靜，鄱陽湖晨曦的云蒸霞蔚，印度泰姬陵的別致靜美，紐約曼哈頓的繁華富庶，一處處名勝，一幅幅掛圖，讓學生心馳神往，嘆為觀止，勾起他們了解該地區的強烈好奇心和求知欲，進而很好地完成該節課的教學任務。另外通過開授新課前讓學生填充地圖冊，上黑板和臺下互動，教師及時指導激勵，也是溫故知新、順利進入新課學習的良好導入方式。

六、制作多媒體課件導入

多媒體課件以其絢麗的色彩、生動的畫面、逼真的音響實現了教學的大容量、海信息和情景化，給以往沉悶的課堂教學注入了新鮮活潑的血液，令人耳目一新，大受師生歡迎。但多媒體課件只是教學的一種輔助手段，不能喧賓奪主地取代教師的講授和作用，何時播放和如何靈活地演示也是一種技藝。因此，有經驗的教師必定能將講授和演示巧妙結合，使得二者相得益彰。如何在一節地理課的開頭用一段課件驅散學生的疲憊，增強他們學習的興趣，更為接下來的教學張本搭臺，是地理教師課件制作需要優先考慮的。

總之，作為地理教師授課的“開場白”，課堂導入具有開宗明義、一舉數得的作用。教師要善于了解學生，多樣選材，厚積薄發，精心設計導入方式，靈活運用，讓地理課堂教學的講授放出熠熠的智慧光芒，從而映亮整個課堂教學，切實提高地理課堂教學效率。

（責任編輯 黃 曉）