淺析富川瑤族自治縣初中地理教學現狀

我國是一個多山的國家，山區面積廣大。富川瑤族自治縣地處廣西桂東北邊遠山區，交通落后，信息閉塞，專業地理教師欠缺，師資力量薄弱，教學設備不足，學生知識面不廣，這直接導致了當地的地理教學質量的情況不容樂觀。

一、地理教師素質偏低

富川瑤族自治縣共有三十多萬人口，轄十四所初中。目前，初中學校只有縣一級的一中和二中配備有個別地理專業教師，其余鄉鎮初中的地理教師大都由其他學科教師兼任。筆者以前所在的石家初中是一所地處湘桂邊界、十分偏僻的學校，整所學校沒有一個地理專業教師，所有的地理課程均由語、數、外等學科教師兼課。兼課教師都把主要精力放在了所謂的大課程上，對于地理根本無暇顧及。他們上地理課時都是隨便應付、照本宣科，根本不講究教學方法和技巧，因此無法激發學生學習地理課的興趣。他們也常感慨：“對于地理，自己一竅不通，主課任務重，哪有那么多精力去鉆研。”如此教法，學生無法理解地理知識，只能靠死記硬背。

二、學生的地理意識淡薄

“學好數理化，走遍天下都不怕”，現今大部分學生或多或少都會受這種陳舊觀念的影響，他們普遍認為當今是追求物質經濟的年代，只要學好語、數、外等“實用”課程就行，認為只要學好這些課程就能考高分，就能上好學校，就能找到好工作，就能干大事業。在這些因素的影響下，學生把學地理不當回事，在地理課上，學生的表現五花八門：基礎好的學生，在爭分奪秒地做語、數、外等作業，而基礎差的學生，則把地理教師的講課當作一首首催眠曲，酣然入夢。記得有一次在課堂上，筆者把一個正在酣睡的學生從美夢中叫醒，讓他回答一個地理問題：“中國最長的河流是哪一條河？”他睡眼惺忪地回答：“富川河。”引得全班哄堂大笑。筆者也被他弄得哭笑不得，問他上課為什么睡覺？而他卻反詰筆者：“我以后又不當地理老師，也不當地質學家，學它干嘛！”學生在這種學習心態下又怎么能學好地理呢？

三、地理教學設備不足

地理課在以前屬于非中考科目，學校一直以來都把它當副科看待而不加以重視，所以在教學設施、師資力量等方面的投入遠不如語數外等學科。比如理化課如今都配備有比較先進的教學設備，如多媒體教室、投影儀、實驗室等，而地理方面卻一直以來都是空白。筆者在鄉下任教地理的幾年中，只見過一個地球儀和幾張掛圖，為此筆者曾多次向學校領導反映能否適當增加一些教學輔助用具，但得到的答復是：學校財力有限，無能為力，等以后吧……所以，很多時候地理教師上課都是靠“一本教材一張嘴，一支粉筆寫到尾”。現在雖然很多學校都具備了多媒體教室等先進的教學設施，但那也是語數外等學科的專用設施，一向被當作副科來看待的地理科，想用多媒體教室上課，即便是上公開課，也要等其他學科排完了才能輪到。

四、學校意識不到位、教育理念落后

在應試教育的背景下，學校為了吸收好的生源，打開知名度，拼命地追求升學率，都把語數外等學科的教學放在了首要位置，這一點在學校課程的學時安排上體現得最為明顯。早晚讀課基本只滿足英語和語文，地理課則靠邊站。除此以外，平時一個星期只有兩節地理課，特別在九年級時段，由于地理課沒有新的內容，只是為了迎合中考需要而把地理課每周安排成一節。于是許多地理教師認為：反正地理課不受重視，教那么賣力干什么，意思意思得了。至于說帶學生外出實踐考察就更沒有必要了，加上現在對于學生的安全問題都很敏感，也沒必要給自己惹麻煩。況且一個星期才一兩節課，上課都上不完，哪還有時間去做其他的事情。部分學生家長還認為：反正地理是副科，中考時才占那么幾十分，高考也不過是一百分，如果高中學理，高考還不用考，因此到考試時突擊背背就得了，平時花那么多時間太浪費。

其實地理課程跟其他科目一樣，也是科學文化基礎知識教育的重要組成部分。隨著社會的不斷發展，人類的物質生活和文化生活等各個領域，將與地理環境的關系日益密切。為了正確認識和處理人與自然環境的關系，合理開發、利用自然資源，保護自然環境，今后具有一定地理方面知識的復合型人才會越來越受到國家的重視和社會的青睞，因此使學生掌握一定的地理知識是十分必要的。同時它也是對學生進行愛國主義教育的最好材料，它能激發學生的愛國熱情，承擔使學生樹立建設社會主義現代化思想的重任。它對提高整個中華民族科學文化水平，有著其他學科所不能替代的作用。所以要提高地理課程的地位，需要全社會的共同努力。

（責任編輯 袁 妮）