淺談新課改與中學思想政治課教學策略

課堂教學是中學思想政治課教學的主要途徑。要在新課改理念的指導下，高效地實施政治課教學，教師就要自覺地創建民主和諧的師生關系，營造開放、活潑的課堂氛圍，使學生在寬松的課堂教學氛圍中積極主動地去學習和思考，從而實現課堂教學效率的最大化。

一、尊重學生，師生之間平等地開展交流對話

教師與學生兩者之間是教與學的師生關系，同時是人與人的平等合作關系，教師要力行民主思想，豐滿人文情懷，與學生有平等的意識，對學生充滿愛心。作為高中學生，從年齡上講已接近成人，正在逐步走向成熟；從做人上講，已開始初步走向社會，有了自己個性化的主張和自立意識；從學識上講，已具備了初步的知識基礎，有了一定的學習能力。因此，在課堂教學中，師生既是教與學的關系，又是共同探討的學友關系，應該形成一種師生相互切磋、相互啟發、相互激勵的課堂教學氛圍。教師要與學生平等地相處、交流，要用平等尊重的情感、豐富的想象和精湛的教學藝術去感染學生，成為學生的良師益友。教師在課堂教學中一定要尊重學生的質疑，為學生提出疑問創設寬松的環境；要倡導學生提出問題，鼓勵學生勇于堅持自己的觀點，敢于爭辯，使學生之間、師生之間能辯起來、爭起來。

二、激發興趣，充分發揮學生的主體能動作用

中學思想政治課程涉及社會生活中經濟、政治、文化等多個領域，其內容源于社會生活。課堂教學要堅持理論聯系實際的原則，自覺回歸社會生活，將課堂教學與社會實踐相結合，讓學生在社會生活中學習、思考、檢驗書本上的知識與理論，從而在社會生活中探究、感悟和內化所學的知識。思想政治課教學不能限于知識的傳授，要注重培養學生獨立思考、知識遷移、超越現有知識、運用所學書本知識認知社會生活的能力。鑒于此，教師在課堂教學中要立足于學生的主體地位，激發學生的主體意識，把教學重點放在激發意向、啟發思維、點撥疑難、指點方法上，使學生變被動為主動，自己動起來。要達到這一目的，教師就要認真研究教材內容，根據教材特點和學生實際，精心設計課堂教學的教法與學法。在新課教學中，要安排時間讓學生認真閱讀、感知學習內容。在學生閱讀前，教師要有針對性地提出要求，提醒學生在閱讀教材內容時動眼、動腦、動手，勾畫重點內容，標記疑點；要綜合考慮教材的重點難點和學生的認知情況，正確地將教材的重點難點、社會熱點問題和學情結合起來，引導學生質疑、立問，并積極地開展討論、探究。確定的問題一定要準確，要體現教材的重點難點，要反映社會熱點問題，要能引發學生的興趣，讓學生動腦動口，積極思維，暢所欲言，從而達到既能學習理解教材的知識，又能分析現實社會問題的目的。

三、精心設計，做好課堂教學的組織引導工作

教師是課堂教學的設計者、組織者，要在新課改革理念的指導下，圍繞中學思想政治新課程標準要求，從每一節課教學的實際要求出發，對教師在每一節課教學中的地位、角度、作用進行較好的選擇定位，切實起到課堂教學的設計師、組織者的主導性作用。既要著力營造構建民主平等、共同參與、合同探究、自主質疑的課堂教學氛圍，使學生成為課堂教學的主角，又要防止在新課改教學中一味追求學生興趣和口味的傾向，避免課堂教學出現放任自流，一盤散沙，甚至失控的局面。因此，要在注重營造課堂氛圍的同時，明確履行好課堂教學的把握者、掌控者的工作任務，根據具體的課堂教學內容和學生學情，選擇比較恰當的教學方法，精心安排和合理組織課堂教學。在具體操作過程中，教師要注意適度把握自己在面對學生時的權威和高度，對課堂教學中出現的“散沙”苗頭和現象及時加以調整制止。高中思想政治新課程標準提出教師是學生學習的幫助者和引導者，因此，教師要著重引導學生進行探究學習，要幫助他們明確目標，指導具體的學法，對他們的思維狀態和認知情況作出及時、準確的判斷，及時指引、糾正學生思維方法、思想方向上出現的偏差。

四、多管齊下，營造富有現代氣息的動感課堂

要在使用好語言、課本、板書、掛圖等傳統的政治課教學媒體的同時，與時俱進，在課堂教學中主動地、更多地使用現代教育媒體設備和技術。要積極推進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，使思想政治課課堂教學更具有直觀、生動、情境性等特點。力求創造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的課堂教學環境，實現課堂教學在學的密度、深度和廣度上有新的發展和提高，克服思想政治課教材內容理論性強，學校教學環境信息相對閉塞的負面影響。同時，運用現代化教育媒體設備還可以從多角度撥動學生心弦，多方位調動學生感知，增強課堂教學的吸引力、感染力和說服力，提高課堂教學效率。

（責任編輯 袁 妮）