讓遲開的花兒也嬌艷

學困生一直是教師面對的一個大難題，學困生產生的原因很復雜， 既有家庭的原因，也有學校的、社會的原因；既有學生個人的原因，也有教師的原因。課堂上教師冷嘲熱諷，課堂外同學譏笑孤立，家庭里父母呵斥責罵，久而久之，學困生便在嘲諷中喪失了自信，在孤立中日漸冷漠，在呵責中放棄了自尊，一顆純潔的心靈漸漸扭曲、變形，學困生真的成了我們所說的“差生”了。

然而，無論是何種原因，學困生實實在在地存在于現實當中，我們應該怎樣轉化學困生呢？

一、關愛學困生，給學困生前進的勇氣

作為教師，我們不要因為學困生的成績差就討厭他們，更應該關愛他們。真正地關心他們的生活，關心他們的學習，因為關愛是學困生進步的前提。有句名言叫“蹲下來看孩子”，教師要蹲下來和學生保持同樣的高度，要以學生的眼光看問題、看世界。這樣才能真正地關愛學生，只有在這樣的前提下，教師才能更多地去了解、關愛學生，為學生提供最合適的教育。教師不要總是擺著一副嚴肅的面孔來威懾學生，以維護自己“神圣”的地位。

對學困生的關愛不僅僅是生活上的關心，更要有學習上的關心。學困生在課堂上發言和參與討論的機會很少，因此，教師在課堂上要多給學困生展現自我的機會，熱情邀請他們參加討論，只要他們發言就是好樣的。

二、挖掘學困生身上的閃光點，激勵其進步

法國教育家盧梭也曾經說過：“表揚學生微小的進步，要比嘲笑其顯著的劣跡高明得多。”以成功的體驗克服挫折感和自卑感，是矯治學困生心理和行為的有效辦法。堅持恰到好處地多表揚、少批評，對學困生的每一點進步，哪怕只是微不足道的一點，都要不失時機地進行表揚，真誠地與他們分享成功，讓他們感受到教師發自內心的關心和贊賞。學困生缺點較多，經常給學校、教師或同學帶來麻煩，故此常常會受到學校的處罰、教師的批評或同學的歧視，他們的心理比較脆弱，對問題較敏感，所以適當的贊許或鼓勵對他們就顯得更為重要。

三、運用多元化的評價方式，增強學困生的自信

新課標指出：“實施評價，應注意教師的評價、學生的自我評價與學生間互相評價相結合。” 新課標強調教學評價主體要多元化，評價人員的多角色改變是課程評價的重要調整，即評價者的角色有：教師、學生自己、同學等。評價者積極參與個性化評價，能促進學生的個性發展和潛能挖掘。對學困生的評價亦不例外。

自我評價即自己檢查，自定目標，自己改進，自我教育。自我評價需要學生根據自己完成任務的情況進行評價。例如，每日的家庭作業做完后，畫五角星來評價自己作業完成的情況，學生對自己完成的情況從書寫和做題的正確率兩方面進行自評。

學生除了自評以外，還可以在學習群體之間建立伙伴激勵式的相互評價，激發學生之間的互幫互學，形成小組學習評價方式。如我班建立了四人學習小組，分工明確：學習組織者、記錄員、紀律檢查員、解說員，四人輪流擔任。在需要小組合作完成的學習活動中，由當天的學習組織者負責分工，紀律檢查員負責本組討論時的紀律，記錄員記下小組同學討論出的答案，解說員負責匯報本組的學習情況，當然每個成員都要積極參與學習活動。學生要定期對小組同學學習的情況進行互評，內容分為學習的質量與學習的態度等，每位學生都由其他三位同學對其整個學習過程中的表現情況做出評價。這種評價能保證小組合作學習順利而有效地進行，有利于培養學生的團隊精神。

教師是教學活動的組織引導者和促進者，教師的評價對學困生的發展和成長至關重要。課堂上教師對學生個人多采用鼓勵性、祈使性的明確語言，主要在組織紀律上進行評價。實踐證明，使用合理、客觀、睿智的教師評價，能使學生學習更有發展性，使學生行為更有表現性，使學生評價更有自主性，學習行為具有多元收獲，課堂整體更具藝術感。

四、善于用賞識性教育，增強班集體的凝聚力

學困生學習、生活在集體環境里，他們必須融進班集體之中，同班集體一起前進。一個團結友愛、奮發向上的班集體，既是學困生矯正不良道德品質的熔爐，又是學困生實現轉化、 走向進步的搖籃。教師在教育和轉化學困生中起主導作用，但一個人的能量總是有限的，必須樹立良好的班風，發揮集體的力量，使學困生身處一個團結友愛、融洽、和諧的環境和氛圍之中。為此，筆者向全班提出“不讓一個伙伴掉隊是全班同學的共同責任”，并在班里開展各種活動：（1）互幫互學的“一幫一”活動。安排成績優秀的學生與學困生同桌，提醒、督促學困生遵守紀律，專心聽課，課余當“小老師”輔導學習，幫助改進學習方法。（2）經常開展班級小競賽，如歌唱比賽、籃球賽、朗誦比賽等，使學困生融進歡樂愉快的集體生活之中，并為他們提供展示自我、表現才能的機會和舞臺，讓他們都融入班級中來。通過各種活動的開展，使學困生感到班集體大家庭的溫暖，逐漸消除自卑心理，克服孤僻性格，振作精神，樹立起同班集體一起爭取進步的自信心。

教育，是一種美麗的等待。只要我們能夠多給學困生一些關愛，對其曉之以理，動之以情，讓他們沐浴愛的陽光雨露，或許，十年、二十年后，又多了些成功人士！

（責任編輯 黃 曉）