淺談地理課堂中的案例教學

案例教學是新課程改革背景下一種新興的教學模式。近幾年的中學地理教材中幾乎每一章節后都有典型案例分析這一版塊。通過對案例的分析，不僅能讓學生加深對地理基本概念和基本原理的理解，而且可以讓學生多角度分析問題，擴散學生思維，培養學生分析實際問題的能力。因為教材所列的案例幾乎都是典型案例，對于案例所提出的問題沒有一個標準答案。不同的學生，從不同的角度，對待同一問題的理解可能會得出不同的答案。案例教學就是通過對典型案例的分析研究，合作討論，在過程中提升學生解決問題、分析問題的能力。案例教學的目標不是學生是否能得出問題的正確答案，而是得出結論的分析過程。在案例教學中，所選的案例一般都來自生活中，是學生熟悉或了解的案例，因此，容易引起學生興趣，激發學生思考的欲望。如人教版中“我國東北商品谷物農業和美國中部商品谷物農業的區位對比，上海市城市等級的變化，美國人口的遷移，嘉興聚落形態的變化”等。這些案例非常典型，與學生的生活實際有密切聯系。

一、如何實施地理課堂中的案例教學

1.圍繞課程標準，選擇典型案例。我們在選擇案例的時候，要緊緊圍繞課標，盡可能選擇具有代表性的典型事例，案例涉及的問題要有相應的解決處理經驗，案例的問題要充分預設。通過案例學習可以提高學生的認識水平和工作能力。

2.緊扣教學環節，提升學生能力，把握好案例教學的四個環節。第一個環節是閱讀案例，個人分析，這是基礎環節，是整個案例教學的基礎。第二個環節是小組討論，達成共識，這個環節必須充分展開，避免走過場。第三個環節是課堂發言，全班交流，可以由教師主導，通過小組代表發言，這是全班學生經驗與知識共享的過程。第四個環節是總結歸納，消化提升，由教師對課堂教學的全過程進行總結歸納。案例分析中，學生調用了已有的知識和運用新學的知識解決實際問題，采用相應的學習技能和學習方法，促進思維，開闊視野，使學生得到綜合能力的培養，利于學生全面發展。

二、教學案例及其分析

案例一：

德國是歐洲西部面積最大的國家和經濟最發達的國家，地勢南高北低，地形大致可分為三部分。德國河流眾多，其中萊茵河縱貫南北。圖11中的工業區是世界著名的魯爾區，這里也是世界著名的城市群。

提出問題：鋼鐵工業曾經是魯爾區最核心的工業部門。魯爾區發展鋼鐵生產的有利條件有哪些？我國遼中南工業基地，能借鑒魯爾區綜合整治的哪些經驗？

相關知識：工業區位因素分析及工業地域類型

學習方式：討論式學習

討論：

1.魯爾區發展鋼鐵生產的有利條件是什么？

2.魯爾區綜合整治有哪些經驗？

結論：

1.煤炭資源豐富；水源充足；廉價的水運。

2.調整產業結構，發展新興工業和第三產業；調整工業布局；改善交通，完善交通網；發展科技與教育；治理污染，美化環境。

案例二：

世界糧食問題——閱讀下列材料，回答問題。

材料一 2008年4月，聯合國機構世界糧食計劃署發出警告，朝鮮糧食嚴重短缺。

材料二 近期，國家發改委下發緊急通知，要求各地不得以加工玉米為名，違規建設生物燃料乙醇項目，盲目擴大玉米加工能力。

提出問題：分析朝鮮糧食問題產生的原因（地理位置、氣候、地形、技術條件）是什么？結合我國國情，分析我國限制發展乙醇汽油的原因。

相關知識：農業的區位選擇以及農業對我國的意義。

學習方式：討論式學習

討 論：

1.農業的區位選擇（自然條件、社會經濟條件）。

2.朝鮮在地理位置、氣候、地形、技術條件等方面發展農業的劣勢是什么？

3.我國人口的國情分析。

結 論：1.自然方面（氣候、地形、土壤、水源）；社會經濟方面（市場、交通、政策、科技、工業基礎等）。

2.朝鮮緯度較高，易遭受低溫、凍害的影響；溫帶季風氣候，降水的季節和年際變化大，水旱災害較嚴重；地形以山地為主，人均耕地面積較少；農業技術較為落后，糧食單產低，糧食生產不穩定。

3.人多地少，糧食短缺；耕地（持續）減少，糧食供需矛盾加劇（或糧食生產壓力大）；不利于國家糧食安全。

這里所列舉的兩個案例都來源于生活，是自然地理知識和人文地理知識的延伸及拓展，它使教材貼近生活，激發學生的學習興趣。通過對案例的分析研究，提升學生的綜合能力。所以說，在地理課堂教學中，對于新教材所給出的案例，一定要給予足夠的關注，因為對于案例的教學，不僅是讓學生對一種文化知識的掌握，更是對學生能力的培養，也是當今社會的需要。

（責任編輯 黃 曉）