詩意化教學模式下的政治課堂

傳統的思想政治課程由于過分強調認知而忽視了情感、態度在學習中的功能，這種缺乏情感內涵、靈動詩意的充滿理性的教學，使學生普遍感到學習的枯燥、單調，不利于學生的全面健康和諧發展，極大地阻遏了我國“創新型”人才的培養。課程教學作為新課改的主渠道，是學生全面、健康、和諧地持續發展的平臺，在這個平臺上，一群群鮮活的生命在一起對話、喚醒、交融、分享，盡興地享受生命。為適應新課改的形勢，我校與當涂二中合作了“思想政治課詩意化教學實踐研究”的省級課題。自課題開題以來，課題組成員立足課堂，深入研討，不斷實踐，尋求有效教學策略，課題研究取得了一定成效。

一、教師的變化

1.教師的“師生觀”明顯改變，以生為本教育理念更加深入

（1）教學設計上，我們更加突出了對學情的研究。學情是我們開展教學的出發點和落腳點。一要充分考慮學生的認知水平，二要遵循學生的認知規律。高中生的認知正在從“經驗型”向“理論型”迅速轉變，他們非常關注身邊發生的一切，想從理論上獲得正確認識。

（2）教學手段上，我們更加注重了教學情境的創設。音像、投影儀、幻燈、電腦多媒體等重要手段普遍應用于教學，以生活案例為背景，以課堂探究為主線，走進生活、走進學生心靈，思想政治課堂教學自然變得更加活潑、更加開放，這也就是我們所追求的詩意化課堂教學中的“詩境”。

（3）教學方法上，我們更加注重了教學藝術的研究。現在很多學生對思想政治課興趣不濃的主要原因在于課堂教學方式過于單調。因此，我們把學生喜愛的藝術形式應用于教學，如音樂、小說、詩歌等，努力創造一個和諧的教學“意境”，激發學生興趣，啟迪學生思維。

2.課堂教學變了

（1）課堂教學的目標變了。詩意化思想政治課堂教學十分注重追求知識與技能，過程與方法和情感、態度與價值觀三個方面的有機整合，在知識教學的同時，關注過程方法和情感體驗。

（2）課堂教學的氣氛變了。只有改變了課堂氣氛，學生才能主動、生動、活潑地發展。詩意化課堂教學實踐就是通過創設“詩境”讓課堂“活”起來，使課堂呈現出生氣勃勃的精神狀態，師生互動，興趣盎然。

3.教師的課程資源觀明顯改變，開發利用校內外資源的意識明顯增強

課程資源是新一輪國家基礎教育課程改革強調的一個重要概念，沒有思想政治課程資源就沒有思想政治課程，新課程的實施離不開新課程資源的強大支持。

（1）校內思想政治課課程資源的整合。校內課程資源的整合應從教材、課堂動態生成、人力、物質與人文等幾方面進行。

課程資源既指“課程物質資源”，也包括“課程人力資源”。有效教學對于教師來說，應該既要拓展思想政治課的課程資源內容，同時也要重視“教師是重要的課程資源”。詩意化教學特別注重師生在課堂教學互動中所形成的生成性資源。

（2）校外思想政治課課程資源的整合。校外豐富多彩的課程資源是學校課程資源的重要補充。根據教學內容的需要及學生的興趣愛好，教師要為學生參與社會實踐、調查研究等提供方便，使學生多了解社會的政治、經濟、文化生活與政治課學習的關系，有效地培養學生的實踐能力和社會適應能力。

社區是一個重要的資源基地，為教學提供了廣泛的教育資源。通過努力，我校與社區建立了學生社會實踐基地。組織學生走進社區、參與社會實踐，開展參觀、調查等活動，拓展了學生視野，激發了學生探究問題的興趣。

二、學生的變化

1.學生主動學習的積極性明顯增強

通過對詩意化課堂教學實踐的研究，進行課堂教學的改革，不僅轉變了教師教學的理念，同時也轉變了學生學習的理念，變被動學習為主動學習，增強了學生學習的主體意識。

2.學生的科學探究精神和創新意識明顯增強

詩意的課堂是營造了民主、平等、和諧氛圍的課堂。在民主愉悅的課堂氣氛中，學生的學習熱情會高漲，參與課堂教學活動的積極性會提高。通過這一年多的詩意化課堂教學的實施，課堂上愛問問題的人、搶著回答問題的人增多了。

詩意課堂教學的研究，給我們和廣大學生所帶來的影響應該是深遠的，以上的“兩個變化”只是我們從課題的某個側面談到了課題研究的成效。我們認為，詩意化課堂教學課題的研究，將會繼續促進教師和學生健康地成長，具有強大的生命力和遠大的發展前途！

（責任編輯 袁 妮）