淺談如何做好初中土瑤班班主任

土瑤是僅分布于廣西賀州市沙田和鵝塘兩個鄉鎮邊遠山區的一個瑤族分支，是一個特殊的族群。土瑤學生離開自己的傳統社區，處于主流學校接受教育時，由于大都性格內向，容易產生自卑心理。他們要面臨弱勢群體的傳統習俗、語言和文化如何適應強勢群體的傳統習俗、語言和文化的難題。班主任是班集體的組織者、教育者和指導者，在班集體的發展和學生的健康成長中起著重要作用，深刻影響著每一個學生的全面發展。下面筆者從以下幾個方面來談談自己擔任初中土瑤班班主任的體會。

一、土瑤初中學生的基本情況

在一般人印象中，土瑤班的課不難上，雖然土瑤學生不怎么聽課，但他們卻不如其他學生調皮。在課堂上，他們很少提問，下課后也很少與教師接觸和交流。除個別學生有明確的學習目的，其他人似乎沒有什么特別明確的目標和學習動機。他們喜歡唱歌、跳舞、聽音樂和玩耍，絕大多數學生對學習沒有興趣。他們的自尊心比較強，怕被別人看不起，不喜歡被批評，學習觀念不強。部分學生組織紀律觀念差，經常遲到、曠課、上網成癮，過早談戀愛。還有的學生上課不專心聽講，愛打瞌睡，作業不做，學習成績不理想。也有一部分學生性格內向，平時一般都沉默寡言，遇到什么不如意的事，如感到厭學或跟同學發生一點小矛盾，就悄悄地離開學校跑回家去，甚至輟學。

二、用良好的形象感染學生

“身教重于言教”，班主任是學生的榜樣，因此，應時刻注意自身對學生的影響，處處做到以身作則。例如，有的學生有亂丟垃圾的習慣，雖然對他們做了大量的思想工作，但他們仍很難改掉這個壞毛病。教師在經過教室或校園見到有學生亂丟垃圾影響了校園的整潔時，就隨手撿起垃圾扔到垃圾箱。教師按時到教室上課，對經常遲到的學生會有教育作用，對學生要以禮相待，尊重學生，做到言行一致，表里如一。班主任盡心盡力地教育和培養學生，并以自己的崇高道德品質做好學生的表率，使學生深受教育，那么學生就會從心靈深處敬佩班主任。

三、關愛學生

關愛學生是班主任做好教育工作的前提和起點，應深入到學生中去，了解學生的性格特點、學習、生活、健康狀況、家庭情況等。應充分理解土瑤學生在一個感到生疏的環境中被動地接受陌生的文化知識，在學校所面臨的困境要比主流文化社區的學生更難以克服，這會引起他們內心的恐慌與不安。班主任與他們多交流、溝通，真誠關愛，才能獲得學生的理解和支持。例如，學生難免會有身體不舒服的時候，家離學校遠，家長的手機有時沒有信號或關機，這時特別需要班主任的照顧。對經常違反紀律的學生要進行耐心地教育；對性格內向的學生進行必要的心理疏導，給予更多的關注，同時安排其身邊的同學在日常學習和生活中對其進行特別的關照。

四、正確引導學生

在土瑤社區，多數家長對孩子的學習持消極態度，“讀書無用論”比較盛行。一些家長認為讀書多沒有用，力氣大才有用。例如，一些學生曾經讀過中等職業技術學校，但畢業后沒有幾個能在城鎮里找到工作，而所學到的技術在深山老林里毫無用武之地，成為當地群眾茶余飯后的笑料。這些讀書比較多的文化人，由于在城市里有些見識，早已厭倦了山里的生活，又沒有機會去山外發展，整天游手好閑，無所事事，不安心務工。這些事例使當地一些人認為讀書是一項毫無收益的投資，導致不少人認識不到教育的重要性，造成負面影響，在一定程度上左右著學生的學習態度。學生早戀現象比較普遍，家長往往難以制止。如果學生違反了紀律，老師告知家長，學生回到家里，家長只是罵罵自己的孩子，這當然不會得到良好的效果。某土瑤老師對自己經常違紀的侄子嚴加管教，這在主流文化區內是司空見慣的事，但在土瑤社區卻幾乎被所有的群眾說成了那某老師最毒，傳遍整個社區。不少學生由于外界因素和自身學習觀念不強，紀律觀念差，經常遲到、曠課等。甚至有的學生不聽從教師教育，在背地里用自己的語言偷偷地罵老師。這些問題，需要有針對性地對土瑤學生加強教育和引導，講究語言藝術，避免讓學生覺得自己被冒犯了，保護學生的自尊心。

五、對學生嚴慈相濟

認真貫徹科學發展觀，做到以學生為本。不以權威者、訓斥者和“鎮壓者”的身份出現，建立和諧的師生關系，消除緊張和對立。對學生多鼓勵，少批評，增強他們的自信心，嚴格要求學生，希望學生向著良好的方向發展。教師要以理服人，采取適當的方法，要善于從細節中發現潛在的問題，讓學生心甘情愿地接受教育。當然教師嚴格要求學生，要嚴得合情合理，不可提出過高的要求。

綜上所述，要做好土瑤班班主任的工作，除了要具備專業文化知識外，還要具有多元文化意識，了解族群文化，把學生的在校表現置于更廣大的文化背景之中進行觀察，以發現問題的隱性癥結，做到因材施教，有的放矢，更好地完成教育教學和管理工作。

（責任編輯 黃 曉）