淺談注意規律在政治課堂教學中的運用

在課堂教學中，學生注意力集中與否，直接影響著課堂效率的高低。因為學生是學習活動的主體。如果他們不能全身心地投入到課堂活動中去，那么，教師再出色的“自我表演”，也將事倍功半。因此，教師在課堂教學活動中，要充分運用注意規律，講究教學技巧，想方設法吸引學生的注意力，并引導學生積極參與教與學的互動，形成協調、富有情趣的教學氛圍。心理學認為，注意是意識對一定事物的指向和集中，即在一定時間內意識有選擇地反映一定對象而同時離開其他對象。注意是一切心理過程的開端，并貫穿心理活動的始終，是一切實際活動的必要前提和向導。同時，政治學科知識觀點理論性強且具有一定的抽象性，學生學習起來往往會覺得枯燥乏味。因此，想要提高政治課堂教學質量，“尋找各種方式喚起學生注意”，必須引起廣大教師的重視，同時還要保持學生注意力的穩定性，讓學生在學習過程中和完成每一次作業時都能夠處于精神集中的狀態。那要怎樣才能集中學生在課堂上的注意力呢？

一、精心設計教學開端，激發學習興趣，吸引學生注意力

著名特級教師丁漪說：“在課堂教學中培養、激發學生的興趣，首先應抓導入新課的環節，一開始就把學生牢牢地吸引住。”因此，教師要根據教材的特點和學生的實際精心地設計導課環節，使每一節新課內容的導入都能像磁石吸鐵一樣，緊緊地吸引住每一個學生的注意力。比如引入學生平常比較感興趣的材料：趣味故事、新聞熱點、漫畫或者是比較貼近生活的具體實例等來設置課堂教學懸念，讓學生伴著濃厚的興趣學習，輕松愉快地解決了知識中的所有疑問。以講解《用發展的觀點看問題》這節課為例：首先在學習這節課前讓學生先去搜集有關“士別三日，刮目相看”的故事，可以通過網絡或其他相關途徑；然后在講課前讓學生把故事講給全班同學聽，緊接著引導學生分析其中所蘊涵的道理。之后，教師又提出疑問，怎樣用發展的觀點看問題呢？通過教師的引導，激起學生學習的興趣，引起他們的注意，撥動他們的思維之弦，讓他們以最佳的興奮狀態投入到學習活動中。

二、深入挖掘教材，豐富教學內容，集中學生注意力

枯燥、單調、乏味、不變的東西都會降低注意，而內容豐富多彩又有變化的對象和活動可以有效地刺激他們的感知，并容易引起學生持久的注意。教材只是給教師上課提供了藍本，教師應根據實際情況，合理地加以補充、豐富和發展。例如講“認識運動，把握規律”這一內容時，筆者就補充了學生熟悉的詩歌、成語、俗語、格言、故事以及學生日常生活中的所作所為、所思所想。

三、互動探究教學，提高學生的參與率，穩定學生注意力

積極的思維活動是保持注意穩定性的最重要條件之一。經過研究探討發現，在課堂上教師采用互動探索、雙向交流的教學方式，不僅能夠充分發揮學生的主體作用，還能引導學生把自己想象成故事中的主人翁，站在他人的角度去思考問題，從而提高了學生學習的積極性。如在講《世界是普遍聯系的》一課時，筆者提前設計出師生對話內容，以師生間討論的形式來完成今天的教學內容，給學生提供足夠的發揮空間，針對今天的學習內容發表個人見解；并且根據教材的特點和學生的認知水平，把教學內容劃分為四個層次，即：聯系的含義、聯系的普遍性、聯系的客觀性以及聯系的多樣性。讓學生先通過閱讀教材試找出問題答案，然后教師再講一些更深層的內容分析給學生聽，這樣不僅容易接受，而且更能加深印象、鞏固知識。再者教師可以把平常學生認識模糊的問題拿出來重新講解，然后引導學生重新認識問題，分析并自主判斷，讓學生從被動地聽教師講逐漸轉為自己主動地學。這樣的課堂氣氛既緊張又活潑，學生的注意力也更容易集中。

一堂課中學生往往在剛開始的二十多分鐘時間里注意力容易集中，經過一段時間的緊張學習，思維便呈現疲倦狀態。這時，教師便要適時變換教學方式或創設新的情境，把學生重新引進豐富多彩的課堂活動中，這猶如給不旺的火再添把干柴。

四、建立和諧的師生關系，產生積極的情感動力，保持學生注意力

教師和學生的關系是相互的，師生關系融洽了，教師在學生心目中就具有親和力，上課時學生就會容易接受這位教師，進而喜歡教師所教的課程。這時候學生會積極地參與課堂教學活動，學習熱情就會高漲，注意力也會特別集中。所以，建立和諧的師生關系是非常重要的，必須引起教師的足夠重視。俗話說，師生心靈相通才能達到“親其師而信其道”的教學效果。當教師與學生之間的思想情感有了共識，課堂上的氣氛也就隨之活躍起來，從而使學生保持持久注意力，延伸求知欲望和學習熱情，保證課堂教學任務的完成。

可見，在課堂教學中，教師應通過多種方式，把握學生情緒變化，集中學生上課注意力，提高課堂教學質量，使學生有效地掌握知識，最終實現課堂教學目的。

（責任編輯 袁 妮）