精心創設歷史情境 提高課堂教學實效

教學活動離不開情境，也就是說情境貫穿于課堂教學始終。課堂情境就像影片里的畫面，引人入勝、跌宕起伏的畫面能激發學生的興趣，使學生充分投入；枯燥無味的畫面會使學生感到厭倦，不能調動學生的積極性。所以教師精心設計歷史情境，能活躍歷史課堂氣氛，提高教學效果。

一、合理利用多媒體，激發學生學習興趣

興趣是最好的老師。孔子也曾說“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。初中學生好奇心強，在思維上又以形象思維為主。當今時代，信息技術普及，現代教學手段在開闊學生視野，豐富課堂教學內容，提高學生興趣、效率，降低難度等方面具有獨特的優勢。在初中歷史教學中利用多媒體進行教學會產生積極作用。例如，在教學《長征》一課時，筆者在多媒體上一邊顯示紅軍長征路線，一邊不斷出現亮點并發出“嘟嘟”聲，并穿插紅軍飛奪瀘定橋、爬雪山、過草地等影片里驚心動魄的畫面，這樣強烈的感官刺激，吸引了學生的注意力，達到了意想不到的教學效果；在復習鞏固環節設計了部分選擇題，借助電腦開展分組競賽，讓學生做出選擇，提高了學生的興趣和學習效果。

二、利用英雄人物，培養學生的愛國主義精神

歷史教學的首要任務就是培養學生的愛國主義精神，而完成這個任務就需要憑借許多情境，利用特定的歷史場景去感染學生，讓學生體味英雄人物的內心世界和崇高思想，使學生的心靈受到震撼。如在教學《鴉片戰爭》一課時，筆者通過播放影片《林則徐》，用林則徐虎門銷煙的場景來感染學生，讓學生體會中華民族反抗外來侵略的堅強意志，從而增強學生的愛國情感，珍惜今天的美好生活，努力學習，報效祖國。

三、創設故事情境，增強學生的明辨是非能力

故事能吸引學生的注意力，目的是使學生形成正確的價值觀和人生觀，使他們成為對社會有用的人才。中華兒女自古以來就具有勤勞、勇敢、尊老愛幼的高貴品德。在教學中筆者經常運用故事情節來活躍課堂氣氛，讓學生感受人物的精神境界。如：孟母三遷、黃香溫席、孔融讓梨、林則徐虎門銷煙、左宗棠收復新疆等優秀歷史人物的故事在歷史教學中的巧妙運用，讓學生在故事中看到人物的光輝形象和高尚品質，激發學生對真善美的愛，對假丑惡的恨，其明辨是非的能力得到增強。

四、設計豐富多彩的活動，凈化學生心靈

在歷史教學中開展豐富多彩的學習活動是學生獲取知識、陶冶情操、健康成長的重要途徑。筆者在教學中把課文枯燥無味的文字改編為快板、歌謠等多種方式，讓學生在笑聲中、在快樂中體驗歷史，掌握了課堂知識。如講《五四愛國運動》一課時，筆者和學生齊唱《五月的花海》，講述青年學生勇于同反動力量抗爭的五四精神，再現青年學生憂國憂民的愛國主義精神，把課堂推向了情感高潮，使學生產生了“五四精神永遠激勵我們奮發圖強”的共識 ，從而實現了德育教育的目標。

五、發揮語言的作用，引起情感共鳴

豐富生動的課堂語言藝術是激發學生學習積極性，提高教學質量的關鍵，教師在教學中應充分運用生動形象的語言再現歷史情境，深入挖掘歷史知識中蘊藏的富有情感的內容，對學生進行情感教育。如筆者在教學《甲午中日戰爭》中的黃海大戰時，進行下列生動形象的講述： “致運艦在激烈的海戰中勇往直前，多次中彈，船身嚴重傾斜，最后不幸被魚雷擊中，全艦將士壯烈犧牲。在即將沉沒之時，隨從遞給鄧世昌一個救生圈，希望能挽救他的生命，可是他義不獨生，搖手拒絕。這時他養的‘太陽’犬，銜住他的衣服，不使他下沉，但他毅然攬住愛犬，一同沉沒在黃海的波濤之中。”教師的講述聲情并茂，與學生產生了情感上的共鳴，使學生深受感染，其愛國主義情感也油然而生。

六、巧用鄉土資源，再現歷史情境

在教學過程中，充分利用、適當補充鄉土資源，利用鄉土史進行教學，既可以提高學生學習歷史的興趣，又可以讓學生加深對歷史基礎知識的理解，還可以有助于發展學生的能力。如在教學《“蒸汽時代”的到來》一課時，筆者帶領學生參觀富川瑤族自治縣博物館，讓學生欣賞里面陳列的瑤族手工織布機及瑤族婦女操作織布機的過程，使學生認識由工場手工業發展到大機器生產的必然，其大腦浮現出特定的歷史場景、社會生活和人物形象，在對學生進行愛國主義教育方面有著獨特的魅力與作用。

創設恰當的、學生感興趣的情境，引導學生全身心參與其中，能讓學生產生自主學習的動力，培養學生的創新精神，鍛煉提高學生的實踐能力。

（責任編輯 龐丹丹）