如何讓農村初中后進生愛上思想品德課

當前，我國教育資源存在著城市優于縣城，縣城優于鄉鎮的不均衡現象。這種教育資源分布不均的客觀因素導致了很多農村的生源涌向城市和縣城的學校就讀，素質低成績差的學生只能留在鄉鎮一級的學校學習。如何能激發這些學生學習的熱情，使他們掌握一定的知識是鄉鎮教師面臨的一大難題。現筆者就自己在農村從事多年的初中思想品德課教學經驗來談談自己的一些做法。

一、因地制宜，實行分層教學

在多年的思想品德教學工作中，筆者的教育對象一直都是素質低、成績差的初中生。他們從小學升入中學時成績很差，有的學生兩個科目加起來才三四十分。這些成績差、素質低的學生給思想品德課教學帶來了很多的困難。針對這種情況，在給學生上課時，筆者根據他們的知識水平等各方面的表現采取了分層教學法。基礎差的學生主要讓他們掌握好課本的基礎知識；基礎較好的學生讓他們在掌握課本知識的基礎上通過一些訓練來提高他們學習思想品德課的能力。總之通過分層教學，有相當一部分學生的思想品德課成績有所提高，激發了他們學習思想品德課的信心。

二、教會學生學習思想品德課的方法

“授人以魚，不如授人以漁。”教會學生知識，不如教會學生獲得知識的方法。學生學習成績差并不是天生的，原因是他們在后天的學習中不會學習，缺乏適合自己獲取知識的學習方法。所以筆者在平時的思想品德課教學中總會給學生講一些學習思想品德課的方法。比如自己要備有一本筆記本專門收集自己做錯的題目，方便知道自己錯在哪里，以后該怎樣注意；教師上課前，要先做好預習，課后要及時復習；要識記好課本基礎知識并適當進行一些訓練；等等。教給學生這些學習方法后，有一部分學生在思想品德課中找到了學習的方向，從而獲得了較好的學習效果，也提高了他們自己學習思想品德課的興趣。

三、多一點表揚，少一點挖苦，尊重學生的人格，激發學生學習思想品德課的熱情

作為一名任課教師在教學中如果動不動就挖苦學生，采用一些不恰當的語言責備學生，如“你真笨”“蠢如豬”等，這無異于在傷害學生的自尊心，拉大學生和任課教師之間的距離。學生對任課教師產生反感，就會對任課教師所教科目產生厭倦，打擊學生學習的熱情。因此，在平時的教學中，筆者都會以賞識的眼光看待每一位學生，學生在學習中只要有一點的進步，筆者都會及時給予他們表揚，對于沒有進步的學生筆者也會定期找他們談話給以鼓勵。尊重了學生的人格，也就能激發學生的主觀能動性，提高學生學習思想品德課的積極性。

四、合理的教學設計是激發學生學習思想品德課的途徑之一

要激發學生學習思想品德課的興趣，離不開合理的教學設計。比如上八年級教材第七課第一框“透視追星”，筆者是這樣設計導入：1.你平時都喜歡哪些明星？原因是什么？2.想一想追星對你產生哪些影響？這兩個問題雖簡單但比較接近學生的生活實際，很多學生在現實中都有崇拜某個明星的現象，所以當筆者把這兩個問題拋給他們討論時，他們的熱情都很高且情緒激昂，教學效果非常好。

五、引導學生對思想品德學科基礎知識的積累

古人云：“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江河。”學生學科基礎知識的積累對他們學習該學科大有裨益，特別是對農村初中學校的差生來講顯得更為重要。如何引導學生在日常學習生活中學會積累思想品德課的基礎知識呢？筆者主要采取了讀記寫相結合的方式。

首先，讀記方面。在上每一節課時，筆者都會把這節課的主要知識點列出來，然后課堂上給學生5～8分鐘來閱讀并記住這些主要的知識點，同時利用早讀課督促學生繼續熟讀課堂上學到的主要知識點。

其次，注重寫。在平時的思想品德課教學中，筆者發現很多后進生在考試中對一些直接來源于課本基礎知識的題目回答得不理想。原因在于他們記得基礎知識但寫不出來。因此筆者在平時課堂中要求每個學生都備有一本草稿紙，在熟讀主要的知識點后一定要能默寫出來。

經過上面幾個環節幾個學期的訓練后，相當一部分學生不僅寫出了一手好字，而且積累了不少的知識，作業、應試的能力也不斷提高，大大激發了這些后進生學習思想品德課的熱情。

總之，在思想品德課教學中調動學生學習興趣的方法比較多，只要任課教師在認真備好課的同時，注意從學生的實際出發，選擇靈活多樣的方法，就能達到激發學生學習思想品德課興趣的目的。

（責任編輯 袁 妮）