如何進行有效的合作學習

之所以會在諸多個主題當中選擇“合作學習”，是緣于一次公開課活動。那節課讓我感觸頗多，且疑惑多多。關于合作學習，之前了解掌握的并不多，為了參與此次活動，事前就簡單做了學習和了解，下面就結合這次學習，粗淺地談談對合作學習有效性的一些想法。

新課標的三維要求是知識、情感價值態度、能力，那么我們開展進行合作學習的目標也應該與此相切合，而且是在整個活動過程中不斷滲透和深入的。

一、通過合作學習幫助學生深刻理解和掌握所學知識

那么合作學習如何達到這一目標呢？在此次學習中，我的想法有以下幾點：

1.是不是必須45分鐘都全部是合作學習模式？探討過程中，很多老師都談了自己的看法，但有一個共同的聲音：不能為了合作學習而合作學習。不是所有的課程內容或者學習環節都完全適用這種方法，也不是人人都能完全聽從安排積極參與合作，所以，合作學習模式的使用要有選擇（選擇內容、選擇時機、選擇對象等）。

2.合作學習的預先準備工作要做到何種程度？在課堂上，不能光有合作形式，而沒有學習其真正的內涵，即這節課的教學任務。圍桌而坐，五六人一組，這僅僅是合作的表面；合作的目的也就是要完成相應的學習任務。以所聽公開課為例，課的主題是《法律是人們的保護傘和守護人》，這節課的主要目標是讓學生了解法律的保護作用和懲治作用，授課者所采取的教學方法就是合作學習，圍桌而坐，五六人一組，采取組組競爭方式。按照課本內容來講，量其實有點多，且有些知識點是需要好好地講解才能幫助學生理解的，因此用兩課時解決效果會比較好。那么這位老師在整個上課過程中，用了三個案例全程讓學生小組分析討論，當時很多聽課老師都認為可能該老師也是用兩課時，只講前半部分的法律保護作用，而最后做教學設計介紹時才發現就是一課時。這位老師的整個合作學習設計挺不錯的，按照合作學習理論而言是符合標準的，單就最后學生習題反饋及我對教學內容的理解，我當時就覺得這堂課效果是不好的，因為學生并沒有掌握這堂課應該掌握的東西，或者說只知大點，不懂細節吧！

針對這種情況，我當時就想：如果學生在課前的預習準備得再充分一點是不是會更好呢？合作學習的主體主要側重于學生，教師要進行相關的理論學習和研究，并要動員所有學生都積極參與，在學習內容的設計和安排上要做更為精細的準備和設想；學生則不應該局限于平時所理解的簡單預習，不是簡單地把所要學習的課本瀏覽一遍，而是要在自己預習的基礎上，針對自己產生疑惑或感興趣的部分，再進行自主深入學習，然后和組員進行交流。也就是說，學生必須在一定的知識儲備的基礎上進行合作，這樣效果會較為顯著，且學生對知識的認知會更為深刻。

二、通過合作學習提升學生的情感價值觀

學生在學習過程中，不僅僅是學習課本知識，最重要的還是要在思想上有所觸動和認知，并在日常學習生活中滲透與落實，這其實就是新課標里最主要的目標——情感態度價值觀。沙龍活動中就有老師提出，合作學習模式真正要實現的應該是讓學生在這種模式中樹立與他人合作的意識。現代社會的孩子都有一個特性，那就是過于自私自我和功利，往往會出現以自我為中心，只顧表現自己，而忽略身邊其他人的表現需要；或者自卑不敢與其他可能優于自己的同伴合作；或者對這種模式不感興趣等情況。不管哪種情況，這對于孩子今后的發展都是不利的。

因此，在開展合作學習之前，我們首先要做的就是讓學生了解合作的重要性，并通過一些簡單的測驗小活動來幫助學生領會合作的意義。其次，我們在平時就應該培養學生的合作意識和能力，培養學生自主學習、自主探究的習慣，讓他們明白，只有自己主動參與，才能讓自己獲得更快的成長，獲得更大的發展空間，才能真正提高自身各方面的能力，也才能在社會中擁有自己的立足之地。

三、通過合作學習讓學生能力得到真正的提升

人與人之間的相處需要一定的情商和技巧，那么在合作過程中要能做到順利完成任務，達成預期目標，對人的個體要求也是較高的。所以，我們不必過多地拘泥于合作學習的常規模式，我們可以讓學生以多種形式進行合作，讓他們在合作中學會如何正確與人相處，如何去發現問題、協調問題、解決問題，如何利益分配等各種在現實生活中必須要運用到的知識。

其實說到底，我們在教育教學過程中不斷地在革新，利用各種各樣的方式去教育教導學生，引領學生學習各種知識，其最終目的是為了幫助學生能靠自己的實力在社會競爭中獲得自己的一席之位。因此，我們在實施合作學習過程中，要認識到實質、內涵大于表面形式，要讓合作學習模式為我們服務，而不是限制我們的思維，限制學生的智慧火花！

（責任編輯 袁 妮）