激勵學生的四種有效方法

班主任工作復雜而繁瑣，要做好確實不易，具體做法和措施也多種多樣，筆者從事班主任工作多年，深深體會到：恰如其分地激勵學生確實是其中有效的方法之一。下面筆者結合自身工作的體會，談談激勵學生的四種有效方法。

一、樹立榜樣

首先，讓學生讀名人傳記，確定一個自己敬佩的名人榜樣，找出其中令自己敬佩的地方，寫成文章，并在班上交流。學生無不為那些優秀人物所表現的品質感嘆不已，教師便趁熱打鐵，激勵學生向名人學習，用實際行動書寫自己人生的華美篇章。盡管名人激勵并不都立竿見影，但筆者相信它會在潛移默化中影響每位學生，使他們自強不息，積極進取。

其次，樹立身邊的榜樣。每接手一個新班級，筆者就從多方面細致觀察每一個學生，用榜樣的條件分別去物色對象，樹立好幾類榜樣。比如勞動積極的、學習習慣良好的、講文明懂禮貌的、熱心助人的。一經看準，筆者就把這些榜樣樹立起來，讓學生學身邊的榜樣，向榜樣看齊。這樣，全班學生就有了多方面比、學、趕、超的目標。

二、及時肯定

美國著名的心理學家威廉·詹姆士說：“人類本質中最殷切的需求是渴望被肯定。”如果教師對學生諷刺挖苦、吹毛求疵會使其喪失信心。相反，發自內心地、及時充分地肯定學生的優點和進步，會在其心里掀起波瀾，收到意想不到的效果。

開學伊始，筆者對新班的憧憬中多了一份憂慮，這個班中有個學生初中時抽煙上癮，學習習慣差。在一次勞動中，該生干活賣力，承擔臟活累活。筆者表揚了他，說他思想好、素質高。而且這位學生的電腦操作成績好，動手能力非常強，筆者對此也當眾作了充分肯定。慢慢地，該生各方面都有進步，同學們說他好像換了個人似的。

又如，像學生平時隨手關窗、關燈，幫助生病同學買飯菜這樣的小事，筆者也及時給予充分地肯定，并號召大家要愛護公物，節約水電，做生活的有心人。從此，班上的學生爭做細心人，好人好事也不斷涌現。

三、學會寬容

“嚴是愛，松是害”是許多班主任掛在嘴邊的口頭禪。應該肯定嚴格管理、嚴格要求是必要而有效的教育手段，但過分嚴厲，使學生攝于“高壓”下而屈服，實際是口服心不服，反而會產生逆反心理。殊不知在很多時候，寬容能使學生內心受到感化，會收到神奇的教育效果。

寬容是一種信任和激勵。三國時曹操與袁紹進行官渡之戰，袁紹大敗，從袁紹手中繳獲一批書信，這是曹操屬下私通敵人的證據，可曹操非但沒有治罪，而且連看也不看就把這些書信毀了，這是何等的胸襟和氣度，“人非圣賢，孰能無過”。塞繆爾·斯邁爾德說：“與其說是人們的錯誤使其墮落，不如說是人們對待錯誤的態度導致他們墮落。”學生犯了錯誤，教師處理是否妥當至關重要。期末考試中，筆者班一女生被查出舞弊。而她平時成績優秀，各方面表現也相當不錯，只是對這次數學考試沒有把握。她已知其錯，檢討著，戰戰兢兢的。筆者十分生氣，冷靜下來后卻沒有呵斥她，而是語重心長地和她交談，勸慰她放下包袱，用行動證明自己，走好今后的每一步。她也慢慢平靜了下來，感到老師是真心為她好，就更加自慚和自責了。后來，她心平氣和地接受了學校的處罰。而今，她已在高等院校深造，在她對自己人生價值的不懈追求中，筆者體味著做一名教師的欣慰與自豪。

四、給予期望

美國心理學家羅森曾在小學1—6年級隨機抽取20％的學生，對他們進行了“未來發展的測驗”，然后向老師宣布：“這些學生有很大的學習潛力。”預示他們可能會有比其他學生更好的成績。八個月后，老師獲得如期的結果，一年后，再次測試，這些學生的成績仍在提高。這就是學術界的期望效應。

積極的期望對教育起著重要作用。班主任瞄準時機對學生適度的期望表達，是啟動學生表現自我、發揮潛能、追求的強勁動力。筆者在班級日常工作中，有計劃地實施期望效應。如在學期開學初或學校搞大型活動、學生參加各類競賽時，都要按具體情況設定有針對性的積極期望。兩年下來，這批成績平平、中考落榜的職高學生有了令人驚喜的進步：參加市統考的專業課會計成績名列前茅，合格率100％，平均分達到90分以上；班中有市級優秀班干部，班級評上市級先進班集體；在文體和各類競賽中也有不俗的表現，有多人次在市級或縣級的知識競賽、作文、長跑比賽中獲獎……看到身邊的同學和自己取得的成績，大家更加有信心了。

學生能以情感和行為不斷接受班主任的期望信息，并把教師的期望內化為自身需要，不斷鞭策自己，努力使期望目標實現。

總之，只要教師方法得當，用得恰到好處，激勵教育定會得到事半功倍的效果。有了學習的榜樣、前進的方向，有了教師的肯定、善意的寬容，有了尊重和信任、滿懷的期望，學生定會更加自律自強，充分挖掘內在潛力，向更高的目標奮進。

（責任編輯 黃 曉）