淺析體育模擬上課

隨著素質教育的全面推行和學校體育教學改革的不斷深入，許多體育教育界人士對體育教學模式、內容等研究如火如荼，碩果累累，不僅極大地活躍了學校體育的學術交流，而且對體育教學改革的發展產生了很大的影響，比如從說課、實踐課到錄像課，再到現在的模擬上課的盛行。可見，上好一堂體育課并不容易，而要想上好一堂模擬體育課就更不容易了，這就對體育教師的基本素質、業務水平和組織教學能力都提出了更高的要求。

而如何才能真正上好一堂模擬體育課呢？作為一線體育教師，我認為，首先要搞明白什么是模擬體育課，模擬體育課的基本要求和標準是什么？它與實踐課和說課有什么不同？它在改革過程中究竟有多大的實效性？最后，才能談如何去上好一堂模擬體育課？本人就這些問題，請教了一些行內的專家并和他們進行深入的探討，結合本人的這些年的工作經驗，總結以及查閱大量的相關書籍，分別從以下幾個方面來剖析體育教學中的模擬上課問題。

一、概念的理解

在對模擬體育課認知方面，首先要把它和說課、實踐課區別清楚，實踐課就是上好一堂完整的室外體育課，而說課是指課前把要上的課采用理論的形式，把教材的內容、地位、教學目標、重難點、教學手段和方法簡單明了地向聽者闡述。不僅要說出“怎樣教”，還要說清“為什么這樣教”，要讓聽者不僅知其然，還要知其所以然，比較側重理性層面；模擬體育課是教師獨自一人把說課內容在有限時間內的實踐操作的現場呈現，它側重于實踐操作層面，具體到時間的合理把握、師生互動的角色扮演、教學各個環節的銜接以及模擬突發事件的處理等。因此，模擬上課對教師的綜合素質和實踐能力要求很高。

二、模擬體育課的構成要素

體育實踐課的構成要素有教師、學生、教學內容以及場地布置，而模擬體育課的構成要素是教師、教學內容和場地布置。顯然，模擬體育課是在沒有學生的情況下，教師結合教學內容進行場地布置，并在規定的時間內進行有效教學的一次模擬嘗試。模擬體育課和真實體育課的區別在于沒有學生的直接參與，也就是說整個過程是教師在唱“獨角戲”，它要求教師表演不同的角色，達到上課的效果；它還要求教師做好充分的預設，并在相應的學生活動環節中進行巧妙過渡。

三、模擬體育課的作用

前面提到了模擬體育課的概念和構成要素，那么，模擬體育課究竟有什么樣的作用呢？明顯地，模擬體育課是教師在上每一節體育實踐課的課前預演，它能夠幫助教師高效地駕馭體育實踐課堂。具體表現為：第一，模擬體育課有利于體育教師提高備課質量，提前熟練課堂教學；第二，模擬體育課更有利于提高教研活動的實效性；第三，模擬體育課能更好地體現體育教師的綜合素質和實踐能力。

四、評價一堂模擬體育課的標準和要求

模擬體育課能夠反映出一個體育教師的綜合素質和實踐能力，那么，究竟從哪些方面來評價一堂模擬體育課的好壞呢？筆者認為應該從以下幾個方面來甄別。

1.課的設計應體現出“以學生發展為中心”理念，即發展“健康”為中心、發展“快樂”為中心、發展“終身體育習慣”為中心。

2.模擬課堂能夠體現出教師的主導效果和學生的主體地位，即教師能夠在體育模擬課堂中清楚地反映出學生學習過程及效果，學生在練習過程中能夠體現自主學習、合作學習、探究性學習等。

3.體育模擬課堂中教師能夠做到“寓情于景”，預先設計體育課堂中容易出現的突發事件，并及時做出正確的預案。首先，一堂高質量的模擬體育課，雖然教師獨自一人進行，但是能夠通過眼神、手勢、語言以及示范等體現出“面前無學生似有學生”來營造仿真的體育課堂情境。其次，在實踐體育課中總會產生一些突發事件，因此，在體育模擬體育課堂中應體現出突發事件的預案。

五、上好模擬體育課的注意事項

1.時間的準確把握和各個步驟之間的合理銜接。

2.教師角色扮演的把握和不斷地變換之間的銜接，例如，教師和學生的聲音、語調的區別，教師和學生的動作技術的區別。

3.教師在解決教學重、難點過程中的教學手段和方式要清楚、明了、簡潔，并能夠體現出實效性。

4.在體育模擬課堂中，教師要體現出教學激情和充滿自信。

以上是筆者對模擬體育課的理解與認識，不足之處敬請指導！歡迎交流與探討。

（責任編輯 譚有進）