高中地理探究性學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)探究

傳統(tǒng)的課程教學(xué)方式，壓抑了學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的愿望，對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)能力的發(fā)展極為不利。本文通過(guò)研究地理探究性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，大膽地提出方法，為地理課程改革提供參考，為培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的人才提供有力保障。

一、探究性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

所謂“探究性學(xué)習(xí)”是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從課堂學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐中選擇和確定某一研究專題，并能主動(dòng)地獲得知識(shí)，靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的一種學(xué)習(xí)活動(dòng)。“探究性學(xué)習(xí)”是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究問(wèn)題、學(xué)習(xí)知識(shí)的一種新型學(xué)習(xí)方式，它的指導(dǎo)思想是“以學(xué)生為本，助學(xué)生成才”，其實(shí)質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。與傳統(tǒng)的被動(dòng)式學(xué)習(xí)方式相比較，它更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，更關(guān)注學(xué)生自主探究的過(guò)程。在這一過(guò)程中，教師所扮演的角色已不是過(guò)去的“知識(shí)傳授者”，而是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和參與者。

二、地理學(xué)科培養(yǎng)探究性學(xué)習(xí)能力的必要性

探究性學(xué)習(xí)不僅是一項(xiàng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和記憶知識(shí)的活動(dòng)，而且也是學(xué)生拓展思維和培養(yǎng)能力的活動(dòng)，它可以更好地提高學(xué)習(xí)效率。

三、培養(yǎng)地理探究性學(xué)習(xí)能力的一般方法

1.加強(qiáng)目標(biāo)優(yōu)化整合

在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置上，應(yīng)該體現(xiàn)知識(shí)、技能、情感與態(tài)度的一致，不但要重視預(yù)設(shè)目標(biāo)，而且要重視可能出現(xiàn)的非預(yù)設(shè)性目標(biāo)。第一，研究性學(xué)習(xí)要求通過(guò)自主探究，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的意義建構(gòu)。第二，研究性學(xué)習(xí)要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用原有知識(shí)目標(biāo)和創(chuàng)新素質(zhì)目標(biāo)構(gòu)成的相互作用、相互制約的整體。地理學(xué)科是一門(mén)綜合性學(xué)科，因此它的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，而不只是讓學(xué)生掌握、理解或了解某個(gè)知識(shí)點(diǎn)。教師在教學(xué)中應(yīng)該將多節(jié)教學(xué)內(nèi)容加以整合，統(tǒng)一實(shí)施教學(xué)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的優(yōu)化整合。

2.重視學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程

研究性學(xué)習(xí)所追求的目標(biāo)是學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的過(guò)程。因此，地理課堂不應(yīng)當(dāng)是單向的“獨(dú)白式”課堂，而應(yīng)該是互動(dòng)的“對(duì)話式”課堂。在地理課堂上，應(yīng)該多鼓勵(lì)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間經(jīng)常性地發(fā)生一種“對(duì)話式”關(guān)系，使師生在“對(duì)話”中發(fā)生知識(shí)與情感的碰撞，并從中受到啟發(fā)。教師要擺脫過(guò)去的“以學(xué)科為中心”或“以知識(shí)為中心”等舊觀念的影響，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)“要我學(xué)”為“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變目標(biāo)。換句話說(shuō)，就是教師將學(xué)習(xí)的主體地位還給學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中去親身體驗(yàn)、親身實(shí)踐，并讓學(xué)生從中獲取新知識(shí)、新技能和新情緒，使學(xué)生樹(shù)立自信心，更好地落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。

3.營(yíng)造民主和諧氛圍

新課改背景下的地理課堂既是一個(gè)師生情感交流的過(guò)程，同時(shí)也是一個(gè)知識(shí)傳遞的過(guò)程。教師要在教學(xué)過(guò)程中努力營(yíng)造一種民主平等、自由和諧、積極參與的課堂氛圍，讓學(xué)生能以新知識(shí)為工具對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行深入探究，做到“現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用”。課堂上，教師可運(yùn)用鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)、小組競(jìng)賽、討論交流等手段，調(diào)控地理課堂氣氛，使地理課堂的氛圍“活而不亂，穩(wěn)而不死，學(xué)而不厭”，讓每一堂地理課學(xué)生都能主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。

4.制定實(shí)施探究計(jì)劃

制定并實(shí)施探究計(jì)劃是探究性學(xué)習(xí)的核心環(huán)節(jié)。在選準(zhǔn)某一課題展開(kāi)探究性學(xué)習(xí)時(shí)，教師要事先給學(xué)生布置明確的任務(wù)，讓他們制定出較為詳細(xì)的實(shí)施方案，包括探究目的、探究方法、探究時(shí)間與過(guò)程、成果形成與展示等方面，并且要讓每項(xiàng)任務(wù)責(zé)任到人、落實(shí)到位。制訂計(jì)劃是前提，實(shí)施計(jì)劃是關(guān)鍵。這一階段耗時(shí)最長(zhǎng)，可能是數(shù)周，甚至幾個(gè)月，但這個(gè)階段也是真正讓學(xué)生體驗(yàn)探究性學(xué)習(xí)的最重要部分，學(xué)生需要充分利用自己的課余時(shí)間，以探究小組為單位在實(shí)踐中學(xué)習(xí)知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、提高自身的綜合能力。

此外，教師還應(yīng)注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，讓學(xué)生自己探索學(xué)習(xí)，讓學(xué)生相互合作。在課堂上，可讓學(xué)生自由組合，建立學(xué)習(xí)興趣小組，只要在一起時(shí)能有效學(xué)習(xí)、有效合作，就可以組合在一起。學(xué)生在學(xué)習(xí)中相互合作、相互探討，學(xué)生積極性高，課堂氣氛活躍，效果也好。因此，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣可以提高學(xué)習(xí)效率，這也是培養(yǎng)探究性學(xué)習(xí)能力的重要方法。

總之，在地理課堂中，培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)能力，要讓學(xué)生多一些體驗(yàn)，少一些單調(diào)的知識(shí)傳授；多一些討論研究，少一些枯燥練習(xí)；多一些動(dòng)手實(shí)踐，少一些理論說(shuō)教。通過(guò)各種方法去激發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

參考文獻(xiàn)

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（責(zé)任編輯 袁 妮）