對學生進行個體成長指導的嘗試與研究

個體成長指導是班主任有效開展心理教育工作的一項重要舉措，它具體包括對學生的生命意識、生活觀念、性格特點、交往品質的指導，目的是讓每一位學生健康和諧地成長。班主任在其中充當指導者的角色，誠然，班主任足夠的細心、貼心、耐心必不可少。在我校對學生進行個體成長指導的嘗試中，我們初步研究出一套引導學生健康成長的方法。

一、生命與健康——個體成長指導的邏輯起點

【實例】為了讓學生深切感受生命絢爛的來之不易，筆者特地設計了“感受生命”主題活動，從 “聽聽父母講我出生的故事”、“說說我心中的良師”和“謝謝同學對我的幫助”三個方面，組織開展了寫給家長的感恩信、在特制紙條上對老師的寄語、主題班會上感恩同學的幫助等特色活動，收到良好的預期效果。如有的學生在參加活動后，當場生動地朗誦詩人汪國真的《感謝》詩，表達自己對父母、老師以及同學的感恩。有的學生甚至總結說：“善待自己，就是善待親人！”

對生命的珍視，還包括對他人生命的認識與關注。筆者在班會上經常以學校中打架斗毆的例子為反面教材，讓學生想象并說出被傷害的同學對家庭、對朋友、對親戚有多重要等，設身處地，換位思考，在感慨與遺憾中感受他人生命健康的重要——善待他人就是善待自己。

二、生活與健康——個體成長指導的重要環(huán)節(jié)

【實例】有的學生起床不整理床鋪；有的學生以零食代替正餐；有的學生就寢時以聊代息；有的學生邊吃飯邊“抓緊”時間學習等，這些不良的生活習慣應引起學校的重視。由我校組織班主任編撰的《健康生活例說》小冊子，以生動活潑的動畫視頻、榜樣照片、真人動作示范和交流討論等形式，普及科學生活常識，教學生正確地整理床鋪、遠離垃圾食品、科學入眠等生活常識，增強學生健康的生活意識，并在反復多次的活動中提高學生的日常生活基本技能，盡量使學生在活動中樹立“形成健康的生活方式”的意識。一位學生家長說：“開展‘生活與健康’指導課，效果比我多年對孩子呵責加冷嘲熱諷教育好多了，我的孩子懂事得讓人驚呼！”

教師還極力扭轉學生落后的學習觀，讓他們知道，在學習生涯中，智商不能代表一切，生活的其他方面與智商聯(lián)系也是很緊密的，比如堅持不懈的學習精神、進取的人生態(tài)度、高雅的文化意趣等。以創(chuàng)建市“文明班級”為契機，我校監(jiān)督班主任整理好每一位學生的《中學生素質發(fā)展報告手冊》，讓班主任引導學生力爭在品德素質、心理素質、智能素質、身體素質、美育素質、勞動素質方面全面發(fā)展，并在發(fā)展中培育自己的特長。這樣，既能樹立典型，又能以“點”帶面，好的校風令來訪的群眾交口稱贊。

三、性格與健康——個體成長指導的終極體現(xiàn)

【實例】我校女生小蘭的父母長期在外打工，她一直跟著爺爺和奶奶一起生活。因長期得不到父母在為人處世方面的言傳身教，爺爺奶奶又溺愛有加、疏于管教，唯我獨尊的她利用小恩小惠拉攏了不少的“兄弟姐妹”，她罔顧校規(guī)校紀，經常組織團伙為自己所謂的“兄弟姐妹”撐腰。班主任得知后，制定疏導方案，利用全班觀看未成年人犯罪的影片后寫觀后感的機會對她及時進行性格糾偏，并讓她的家長定期與她通話談心，讓她發(fā)揮自己唱歌的特長，配合班主任上好班會課等，不到一個學期，小蘭的形象可謂“舊貌換新顏”。

只有人格的健康，才是一個高尚的人，一個受大家歡迎的人，一個有利于社會的人。能引導學生關注這一點，善莫大焉。這需要班主任是一位細心人，一位貼心人，一位善于引領學生心靈的人。

四、交往與健康——個體成長指導的努力方向

【實例】學校舉行以“我身邊的友善”為主題的演講比賽，在表彰獲獎學生后，從演講稿中整理出友善待人的言行細節(jié)：“謝謝”“勞駕”“對不起”等禮貌用語，要隨行切記；按時作息，不大聲喧嘩；學會傾聽，不隨意打斷別人說話；樂于助人，能幫人處且?guī)腿耍晃鹨詯盒《鵀橹鹨陨菩《粸?；善用肢體語言；學會換位思考等。為貫徹落實好這些精神，學校要求班主任在班會上多引導并以身作則，科任教師在師生交往中要為人師表，讓學生于耳濡目染、潛移默化之中從善如流。

參考文獻

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（責任編輯 黃 曉）