情境創(chuàng)設(shè)在初中思品教學中的踐行探研

隨著新課程改革的逐步深入，情境創(chuàng)設(shè)已經(jīng)在初中思想品德教學中運用得越來越廣泛。那么如何在初中思想品德教學中創(chuàng)設(shè)情境，不斷激發(fā)學生的學習興趣，切實提高課堂教學質(zhì)量和效果呢？

一、結(jié)合角色扮演創(chuàng)設(shè)情境

結(jié)合角色扮演創(chuàng)設(shè)情境是我們常用的課堂教學方法之一。在課堂教學中我們通常會運用角色扮演的方法創(chuàng)設(shè)情境，讓學生在這種快樂的情境中體驗到學習的樂趣。學生在角色扮演的過程中不僅能掌握相關(guān)知識，還能豐富他們的想象力和激發(fā)他們的創(chuàng)新精神。

例如，我們班里的學生有亂扔垃圾的不良習慣，為了糾正他們這種習慣，我在執(zhí)教“環(huán)境保護”相關(guān)內(nèi)容的時候，結(jié)合角色表演創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境：我先讓幾名學生亂扔垃圾，然后再安排另外幾個學生撿垃圾，當這一切結(jié)束的時候，我讓學生談?wù)勛约旱目捶āW生爭相表達著自己的觀點，最后他們還提議應(yīng)該制定相關(guān)的制度來確保教室的環(huán)境整潔，比如對亂扔垃圾的學生應(yīng)該給予相應(yīng)的懲罰，對撿垃圾的學生應(yīng)該給予表揚等。聽到學生的種種看法，我很欣慰，情境創(chuàng)設(shè)的效果達到了。

二、結(jié)合生活故事創(chuàng)設(shè)情境

在具體的教學實踐過程中，我們可以了解到，無論是小學生、初中生還是高中生，甚至是大學生，他們對故事都是非常感興趣的。為了更好地創(chuàng)設(shè)情境，我們在進行課堂教學時不妨適時地引入一些故事，從而激發(fā)學生的學習興趣。

例如，我執(zhí)教“哭泣的自然”這一知識點的時候，在課前沒有直接進入正題，而是引用了一則發(fā)人深省的小故事：英國是一個巨大的島國，其周圍常年有大霧籠罩，因此其首都倫敦也被稱為“霧都”。有一年的冬天，倫敦的大霧異常濃烈，加之寒冷的天氣，倫敦的市民不得已家家戶戶都燃起了爐火來取暖，大霧和濃煙讓當時的倫敦天氣變得異常惡劣，再加上當時沒有風，人們的呼吸變得相當困難。很多市民都出現(xiàn)了呼吸障礙和疾病，尤其是一些老人，他們中的很多人沒有順利地度過那個冬天。據(jù)英國相關(guān)部門統(tǒng)計，短短的幾天時間，倫敦就有四千多人因為大氣污染而死去。人們的心情非常沉重，那個冬天對于倫敦市民來說簡直是一場噩夢。聽到這里，教室里已經(jīng)寂靜一片，無一人說話，看來學生真的被這個故事給感染了，從他們的眼神中我能看到深深的恐懼。于是我接著說：那么究竟是什么原因讓倫敦陷入了這場災(zāi)難呢？其根源就是大氣污染。下面，我們就對大氣污染做細致的了解。在接下來的課堂教學中，學生都學得非常認真，他們深刻地掌握了大氣污染的嚴重性。故事可以讓人開懷大笑，也可以發(fā)人深省。運用故事來創(chuàng)設(shè)情境，對于教師來說，無疑是一個很好的選擇。

三、結(jié)合生活實際創(chuàng)設(shè)情境

結(jié)合學生的生活實際創(chuàng)設(shè)情境是一種非常有效的教學方法，這種教學方法比較貼近學生的生活實際，易于理解和掌握。因此，只要時機合適，我們教師都可以創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學生在生活情境中樹立良好的道德觀和價值觀。

例如我在執(zhí)教“人與人之間”這一單元的時候，以本人親身經(jīng)歷過的一件小事為例，設(shè)置情境。事情是這樣的：有一天，在一個大賣場衛(wèi)生間的洗手池邊，我看到有個十來歲的小女孩在盯著水龍頭琢磨，從她的穿著我估計她從未使用過這樣的自動感應(yīng)水龍頭，發(fā)現(xiàn)我在觀察她，她的小臉漲得通紅，但又不好意思問我。講到這，我設(shè)置了一個問題：如果你當時在場，會怎么做？學生的回答基本歸結(jié)為兩類：一種是直接告訴小女孩該怎么使用水龍頭，另一種是在旁邊默默地示范給她看。學生的回答出現(xiàn)了分歧，我接著追問：大家覺得哪種做法更好？為什么？領(lǐng)悟力強的學生一下子說出還是示范給孩子看更好，因為這樣不會使那個小女孩尷尬，而且還保護了她的自尊心，也體現(xiàn)了人與人之間的尊重。

教師把自己的生活經(jīng)歷跟學生在課堂上一起分享，拉近了師生之間的距離，使學生置于一個熟悉的生活場景中，從一開始上課就能積極思考，主動參與到課堂當中，擁有了飽滿的學習情緒。

四、結(jié)語

以上幾點只是我在教育教學實踐中的一些粗淺探索和體會，在初中思想品德課堂教學中創(chuàng)設(shè)情境的方式還有很多，比如可以創(chuàng)設(shè)多媒體情境、創(chuàng)設(shè)游戲情境等。本文只是希望可以起到拋磚引玉的效果，激發(fā)更多的一線教師參與到情境創(chuàng)設(shè)的探索實踐當中，不斷提高我們的課堂教學質(zhì)量和效果。

參考文獻

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（責任編輯 袁 妮）