班主任如何用“五心”轉(zhuǎn)化雙差生的思想

雙差生是指在班上紀(jì)律和學(xué)習(xí)方面表現(xiàn)都差的學(xué)生。近年來(lái)，隨著家庭對(duì)孩子的過(guò)分溺愛(ài)和社會(huì)不良行為對(duì)孩子的影響，加之孩子本身自制能力差等原因，促使了雙差生的形成。教育和轉(zhuǎn)化雙差生的問(wèn)題一直是學(xué)校和教師心頭的一大難題，如不認(rèn)真解決，將會(huì)直接影響班級(jí)的面貌和學(xué)校整體水平的提高。

聯(lián)系自己多年從事班主任工作的實(shí)踐，筆者深深地認(rèn)識(shí)到班主任不僅是班級(jí)工作的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，而且是促進(jìn)雙差生轉(zhuǎn)化的主要力量，要轉(zhuǎn)化雙差生，班主任應(yīng)具備以下五種基本素質(zhì)。

一、有愛(ài)心

古人云：“師者，傳道、授業(yè)、解惑也。”

既然教師的職業(yè)如此神圣，作為教師就應(yīng)該慈父慈母般地?zé)釔?ài)自己的學(xué)生。熱愛(ài)學(xué)生是教師的天職，也是教師從事教育工作取得成功的一個(gè)重要保證。教師要想教育好雙差生，首先要熱愛(ài)雙差生。教師熱愛(ài)學(xué)生就是教師的心中要裝著學(xué)生，教師要經(jīng)常出現(xiàn)在學(xué)生身邊，深入雙差生中了解學(xué)生的情況，時(shí)刻把握學(xué)生的思想、紀(jì)律、生活、學(xué)習(xí)等各方面的動(dòng)態(tài)，一旦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題就及時(shí)對(duì)癥下藥，使問(wèn)題迎刃而解。學(xué)生在思想上、紀(jì)律上有問(wèn)題，教師要心平氣和地個(gè)別教育，耐心引導(dǎo)；學(xué)生學(xué)習(xí)上、生活上有困難，教師要熱心地幫助他們。總之，教師只有以真誠(chéng)的心靈去感化學(xué)生，才會(huì)贏得學(xué)生信賴。而對(duì)雙差生的熱愛(ài)還應(yīng)處處包含著一個(gè)“嚴(yán)”字，不能只強(qiáng)調(diào)愛(ài)學(xué)生而忽略對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求。嚴(yán)是愛(ài)，松是害，這是人人都明白的道理。

二、有信心

教師對(duì)雙差生進(jìn)行思想工作，不但要有愛(ài)心，而且要有信心，要相信自己能把雙差生教育好，也要相信雙差生在教師的關(guān)心和幫助下能夠發(fā)現(xiàn)缺點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，不斷進(jìn)步。要經(jīng)常同學(xué)生談心，經(jīng)常鼓勵(lì)他們，激發(fā)他們，讓他們樹立健康向上的思想情操。對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生可以幫助他們制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo)，然后鼓勵(lì)并要求他們循序漸進(jìn)地提高。對(duì)思想、紀(jì)律差的學(xué)生，教師要深入了解其原因，然后正面教育，加強(qiáng)引導(dǎo)，動(dòng)之以情、曉之以理，耐心教育，使他們逐步養(yǎng)成自覺(jué)遵守紀(jì)律的良好習(xí)慣。但是，對(duì)學(xué)生的要求不能千篇一律，不能搞一刀切，對(duì)雙差生更不能做過(guò)高要求，要循序漸進(jìn)，否則會(huì)事與愿違，事倍功半。

三、有耐心

耐心是決定教師對(duì)雙差生進(jìn)行思想教育工作取得成功的又一個(gè)重要因素。做任何事情都不可能一帆風(fēng)順，況且雙差生的性格各異，思想千變?nèi)f化，這又決定了教師在對(duì)雙差生進(jìn)行思想教育工作時(shí)一定要有耐心。作為教師，必須本著教育、教育、再教育的責(zé)任和態(tài)度，耐著性子，多方面、多角度地教育、幫助雙差生，任何時(shí)候都不能泄氣。在學(xué)生心目中，教師是寬宏大量、可親可敬的人，當(dāng)學(xué)生有了缺點(diǎn)時(shí)，他們希望得到教師和同學(xué)的幫助。這時(shí)候，作為教師就應(yīng)該理解學(xué)生的心情，與他們促膝談心，耐心地教育引導(dǎo)他們，使他們改正缺點(diǎn)。教師這樣耐心地教育幫助學(xué)生，教書育人的崇高形象也就在學(xué)生中樹立起來(lái)了。教師在雙差生中形成了這樣的形象，就能把雙差生的消極因素化為積極因素，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，促使學(xué)生不斷進(jìn)步。

四、有恒心

恒心是一個(gè)人工作獲勝、事業(yè)成就永不衰竭的動(dòng)力，同樣，抓差轉(zhuǎn)化離不開(kāi)恒心。雙差生自制能力差，思想容易波動(dòng)。班主任如果一遇到挫折，就悲觀失望，灰心喪氣，視雙差生于不顧，放任自流，撒手不管，那么，即使工作上已經(jīng)取得了一定的成績(jī)，也會(huì)因缺乏恒心毀于一旦。因此，班主任要深刻認(rèn)識(shí)雙差生轉(zhuǎn)化工作的長(zhǎng)期性、復(fù)雜性和艱巨性，不僅要有火熱的激情，更要有持之以恒的精神，只有這樣，班級(jí)工作才能朝著健康的方向發(fā)展，雙差生轉(zhuǎn)化方可走向成功。

五、多談心

談心是促進(jìn)雙差生轉(zhuǎn)化不可忽視的重要手段。學(xué)生正處在長(zhǎng)身體、長(zhǎng)知識(shí)的重要時(shí)期，由于他們年幼無(wú)知，世界觀還沒(méi)有形成，面對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的大潮，來(lái)自多方面的消極因素?zé)o不對(duì)學(xué)生的思想帶來(lái)沖擊，它必然會(huì)反映到雙差生的紀(jì)律上，作用于他們的學(xué)習(xí)上。因此，班主任不僅要為學(xué)生創(chuàng)造良好的育人氛圍，而且要認(rèn)真分析和掌握雙差生的基本情況，善于根據(jù)他們的不同表現(xiàn)，積極開(kāi)展談心活動(dòng)。還記得有一次上課的時(shí)候，班上一位坐在后排的雙差生不注意聽(tīng)講，偷看小人書。筆者發(fā)現(xiàn)后，采用了暗示的方法，他覺(jué)察后，雖然暫時(shí)有所收斂，但筆者最終未能如愿。下課后，筆者把這位學(xué)生叫到辦公室里，對(duì)于他在課堂上的所作所為筆者始終沒(méi)有采取直截了當(dāng)?shù)恼媾u(píng)，而是先讓他坐下，接著遞過(guò)茶水讓他喝，然后詢問(wèn)他：“你今年多大了？”“家庭生活有沒(méi)有困難？”“對(duì)班級(jí)工作還有什么意見(jiàn)？”談話中，這位學(xué)生終于對(duì)筆者說(shuō)：“老師，我錯(cuò)了，我上課偷看小人書是不對(duì)的。今后，我一定注意聽(tīng)講，努力學(xué)習(xí)。”從那以后，這位學(xué)生上課專心，學(xué)習(xí)進(jìn)步很快，并由一位雙差生變?yōu)閮?yōu)等生。實(shí)踐證明，正確運(yùn)用談話方法，經(jīng)常開(kāi)展談心活動(dòng)，不僅能增強(qiáng)師生感情，而且對(duì)促進(jìn)雙差生轉(zhuǎn)化起到事半功倍的作用。

（責(zé)任編輯 黃 曉）