淺談地理課堂教學中教師的情緒

記得自己剛參加工作初拿起粉筆時，教壇老前輩們常在耳邊叮囑“千萬不要帶情緒上講臺”，說明老一輩教育工作者重視課堂中情緒的調節與控制，注重修身養性。課堂教學中的教師，就如同一臺晚會的主持人，主持人的情緒渲染著晚會的氛圍，引領整臺晚會的走勢，甚至決定著晚會的效果。如中央電視臺春節晚會，喜慶熱烈，把歡樂帶給千家萬戶；汶川地震賑災晚會，催人淚下，凝聚人心，這與主持人恰當的情緒表露無不相關。同樣教師的情緒感染著學生，渲染著課堂氣氛，影響課堂效果，因此說教師在課堂教學中的情緒關系一堂課的成敗。誠然我們多數普通教師沒有中央電視臺主持人那樣的語言和表演才能，但掌控好自己在課堂教學中情緒，理應是我們教師能夠做到的。那么，地理教師如何控制課堂教學中的情緒呢？

首先我們要正確認識情緒。所謂情緒是基于人的個體本能需要而產生的身體與心理狀態，是人的潛意識的外在表現；情緒表現在人的一定表情與舉動上，常說的“七情”喜、怒、哀、樂、憂、懼、慮，均屬情緒范疇。

俗話說“笑一笑十年少，愁一愁白了頭”，表明情緒是把雙刃劍，有積極一面，也有消極一面；積極情緒使人容易生存，使人生活得更好，工作更順利。課堂教學中的教師，就應多一些喜樂，少一些怒懼；多一些笑臉，少一些黑臉；多一些贊揚，少一些批評；教師的積極情緒能縮短師生距離，建立融洽的師生關系，創設一種生動活潑氣氛，讓學生在愉悅中學到知識，從而提高課堂教學效果。若教師總板起面孔，怒對學生，學生就容易產生對立、厭惡、壓抑情緒，形成逆反心理，挫傷學生的學習積極性，課堂教學效果就大打折扣。

教師要保持積極樂觀情緒，第一，教師要善于修身養性。具備良好師德的教師，熱愛崗位，熱愛學生，總能以積極樂觀的心境對待學生和工作，總會想方設法提高課堂教學質量。尤其是地理不列入中考科目地區的地理教師，面對學校內部的不重視、家長的輕視、學生的偏視，更要正確看待自己的工作，更需教師具備良好的涵養與性情，養成積極樂觀態度和心境，平時的修煉，必然在課堂教學中得以顯現。本人二十多年來主要在初中學校擔任中考科目的教學，也兼上過幾學期的地理課，雖地理課無中考壓力，但也盡心盡力上好每一節課，想不到學生對我記憶深刻竟源自地理課，一直稱我為“地理先生”，對這個雅號，我深感欣慰。

第二，上課前設法讓自己身體快樂起來。吃一頓好飯，睡個好覺，做個操，做個按摩，適當的運動，讓身體處于最佳狀態，保持精神飽滿，打扮好自己，帶著好心情走上講臺。

第三，善于化解和控制消極情緒。情緒是人的本能反應，人難免產生消極情緒。有人對某市500名教師進行調查，結果表明，70％的教師時常生氣發火，60％的教師覺得工作中煩惱多于快樂。地理教師在課堂中也會產生種種消極情緒，關鍵是我們怎樣去消除與化解它。

1.多一些忍耐與寬容。寬容是師生情感溝通的紐帶與橋梁。法國文學大師維多克·雨果說：“世界上最寬闊的是海洋，比海洋更寬闊的是天空，比天空更寬闊的是人的胸懷?！敝行W階段處于人生的懵懂期，學生出現這樣那樣毛病甚至是錯誤在所難免，教師不要一味指責，一棒子打死，更不能在語言上行動上傷了學生的自尊心。曾有名學生，平時話特多，課堂上總喜歡跟老師拌嘴，回答問題總是滔滔不絕扯離話題，令老師不悅。我想這名學生無非是想在同學面前展示他的語言才能而已，因此沒有橫加制止，反而表揚他，肯定他很有語言天賦，同時提醒他，說話、回答問題不能偏離中心主題，偏離中心主題的話是沒有價值的，甚至還浪費自己和別人時間和錢財。也許這些話對他有所觸動，后來他有心向主持人方向發展，現在他成了本地一家有名婚慶公司的金牌主持人。

2.學會宣泄。沮喪時，高歌一曲；恐懼時，往前奔跑；悲傷時，仰天大笑；窮困時，想想未來的美好；出錯時，自我解嘲；力不從心時，想想曾經的成功與成就。

3.注意轉移。有一次上課鈴響了，可是見一學生還在黑板上畫卡通，黑板沒擦拭，當時我心里很不舒服，但轉念一想，愛繪畫不是件好事么，于是說：“這位同學畫得真好呀，等一會我們學習地圖知識，他畫的地圖一定是很棒的。”這句話獲得學生不少的掌聲，于是我的心情一下好了許多，這節課也講得特別起勁，效果非常好。

4.學會幽默。幽默是用意味深長的詼諧語言抒發情感的藝術手法，是人與人交際的潤滑劑，是融洽師生關系、增進師生情誼的有效手段，也是給學生善意批評的有效方法。學生春天易犯困，而地理課常被安排在下午第一節，不時有學生在課堂睡覺。有一次課堂上，我叫醒一位學生后說：“是誰在你身上偷放了瞌睡蟲?。俊边@位學生回答說：“我懷疑是孫悟空搗的亂?！边@一下子學生困意全消，精神抖擻上好了這節課。在大力倡導快樂教學的今天，面對枯燥乏味的地理課本知識，學生更需要充滿幽默感的地理教師。

（責任編輯 袁 妮）