高中思想政治高效課堂問題淺析

隨著新課改的繼續(xù)深入，高效課堂成為廣大教育教育工作者關(guān)注的重點(diǎn)和追求的目標(biāo)。在《教師角色與教師發(fā)展新探》中，葉瀾教授對(duì)高效課堂作出了這樣的解釋：“高效課堂教學(xué)是指教師以新課程理念和科學(xué)理論為指導(dǎo)，遵循教學(xué)活動(dòng)規(guī)律和學(xué)科特點(diǎn)，采用多種有效的教學(xué)方式和手段，在課堂上，以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果。”

一、高中政治課堂教學(xué)效果現(xiàn)狀

筆者將從教師和學(xué)生兩個(gè)維度對(duì)此進(jìn)行分析。

（一）教師角度

新課改幾年以來，確實(shí)給高中政治課教學(xué)帶來了新氣象，全新的教育教學(xué)理念激發(fā)了教師的熱情。

1.考試至上的政治教學(xué)無實(shí)效

考試在當(dāng)前教學(xué)中占很大的比重，每周有周練，每月有月考，同時(shí)還有期中、期末考試等。可見日常教學(xué)工作是以考試為中心，而不是以學(xué)生的興趣和需求為主，師生的重點(diǎn)都放到了“怎么可以考得更好”上，其他的諸如教學(xué)方法、教學(xué)理論、學(xué)習(xí)能力都無暇顧及，這樣的教育教學(xué)沒有生命力、不可持續(xù)，從而導(dǎo)致政治課堂教學(xué)無實(shí)效。

2.死板機(jī)械的政治教學(xué)無生氣

教學(xué)中的計(jì)劃性安排無可厚非，但目前教學(xué)進(jìn)度完全沒有考慮到教學(xué)現(xiàn)狀。教師為了趕進(jìn)度，只能放棄課堂提問，放棄給學(xué)生探究合作的機(jī)會(huì)。因此，政治課堂只是對(duì)課本知識(shí)的復(fù)述，這種計(jì)劃至上的教學(xué)讓課堂變得毫無生氣，妨礙了學(xué)生學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

3.知識(shí)至上的填鴨式教學(xué)無趣

盡管新課改以來，政治課程的理念也發(fā)生了很大變化，強(qiáng)調(diào)關(guān)注學(xué)生。但在日常教學(xué)中，教師強(qiáng)調(diào)最多的還是如何應(yīng)試，傳授更多的是應(yīng)試技巧。這樣的教學(xué)只會(huì)讓課堂索然無味。

（二）學(xué)生的角度

學(xué)生對(duì)高中政治課興趣低，認(rèn)為政治課是最令頭疼的課。盡管新課改讓教科書及教師的教學(xué)理念和教學(xué)方式有了改變，拉近了學(xué)生與政治課的距離，但是學(xué)生仍然缺乏興趣。學(xué)生的政治學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)大部分是因?yàn)檎问菍W(xué)校規(guī)定的必學(xué)課程，覺得只要小高考能通過就行。

二、高中政治課堂低效原因分析

目前政治課處于如此尷尬地位，究其原因，筆者從以下幾個(gè)方面進(jìn)行剖析。

1. 教學(xué)內(nèi)容抽象空洞

中學(xué)政治教育一直是高中德育工作的重要組成部分，占有非常重要的地位。但在實(shí)際操作過程中，政治課被置于封閉狀態(tài)中，形成單一說教模式，讓學(xué)生只會(huì)滿口講大道理，聯(lián)系實(shí)際卻空洞無物。長此以往的說教以及抽象空洞的理論只會(huì)讓政治課的教學(xué)處于尷尬境地。

2.教學(xué)方式單一老套

新課改以來，多媒體進(jìn)入課堂，教學(xué)手段豐富，讓政治課堂變得多姿多彩，學(xué)生主體地位也得到了充分體現(xiàn)，但是這種豐富的教學(xué)方式只存在于公開課上。平時(shí)的政治課因考試和進(jìn)度的要求，仍采用以教師講述為主的傳統(tǒng)教學(xué)方式，單一而老套。

3.評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)狹隘單一

應(yīng)試化教育的思想，讓學(xué)生深諳讀書學(xué)習(xí)是為了應(yīng)付考試、升學(xué)。教師為了提高升學(xué)效率，采取違背教育規(guī)律的方法對(duì)待學(xué)生。一切以學(xué)習(xí)為重，一切等考上大學(xué)再說。由于脫離青少年學(xué)生的實(shí)際，導(dǎo)致學(xué)生負(fù)擔(dān)過重，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。常有政治教師這樣教育學(xué)生：“學(xué)好政治并不難，就是背書加多練!”長此以往只會(huì)讓學(xué)生對(duì)政治課反感。

三、高中政治高效課堂的實(shí)現(xiàn)途徑

筆者認(rèn)為，課堂是教師教、學(xué)生學(xué)的主要陣地，高效和諧的政治課堂需要體現(xiàn)教師的教和學(xué)生的學(xué)的融合，因此只有從師生兩方面進(jìn)行研究，兩者和諧統(tǒng)一了，“高效課堂”才能形成。

面對(duì)當(dāng)前高中政治課的教學(xué)現(xiàn)狀，帶著對(duì)構(gòu)建高效課堂意義的想法，筆者開始探索高效課堂的實(shí)現(xiàn)方式。

（一）創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生的政治教學(xué)情境

針對(duì)政治課的枯燥、抽象、空洞，教師首先要實(shí)現(xiàn)課堂的多樣化、生活化，而創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境就是一個(gè)行之有效的方式。教學(xué)情境是教師在教學(xué)過程中為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的需要而創(chuàng)設(shè)的情感氛圍。良好的教學(xué)情境能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，啟發(fā)學(xué)生思考探索，是提高政治課堂實(shí)效的重要途徑。

1.創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)情境

首先，貼近學(xué)生生活的課堂情境和設(shè)問才能激發(fā)學(xué)生的興趣。如教師在教學(xué)過程中以為“購房”這樣的話題能激發(fā)學(xué)生興趣，卻沒想到他們這個(gè)年齡根本不用考慮房子的事情，又怎么會(huì)感興趣。

其次，符合學(xué)生身心特點(diǎn)的課堂情境和設(shè)問才能激發(fā)學(xué)生的興趣。只有創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生的教學(xué)情境，才能真正提高高中政治課的效率，而創(chuàng)設(shè)這樣的情境，需要先深入了解學(xué)生的興趣所在，才能達(dá)到“一石激起千層浪”的效果。不管通過什么途徑了解學(xué)生的興趣，不管通過哪個(gè)環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生的興趣，都不能照本宣科，不能把教師自己的興趣強(qiáng)加于學(xué)生。

2.創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生“有話可說”的教學(xué)情境

在教學(xué)中，教師為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有時(shí)會(huì)在課堂上插入有助于理解課本知識(shí)的素材。可是精心的準(zhǔn)備未必能收到預(yù)期效果，如在《消費(fèi)及其類型》的教學(xué)中，教師在教學(xué)情境中運(yùn)用了家庭生活“老三件”、影響購房的因素等素材。但因?yàn)槊撾x學(xué)生生活，不在他們的“現(xiàn)有發(fā)展區(qū)”內(nèi)，所以課堂達(dá)不到預(yù)期效果。

筆者在上《我國外交政策的宗旨：維護(hù)世界和平 促進(jìn)共同發(fā)展》時(shí)充分利用這一原則，讓學(xué)生自主高效地完成了對(duì)課本知識(shí)的學(xué)習(xí)。整個(gè)教學(xué)過程如下：（1）學(xué)生自主閱讀、構(gòu)建知識(shí)框架，請(qǐng)幾名學(xué)生上前板書展示自己的成果；（2）學(xué)生討論后列舉跟課本知識(shí)相關(guān)的國內(nèi)外大事；（3）展示因臺(tái)灣問題而一波三折的中美關(guān)系，請(qǐng)學(xué)生分析其中所包含的我國外交政策的相關(guān)內(nèi)容；（4）相關(guān)練習(xí)的鞏固，中間穿插學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。這節(jié)課比較成功，課堂動(dòng)靜結(jié)合、張弛有度，因?yàn)楣P者注意立足學(xué)生的“現(xiàn)有發(fā)展區(qū)”，把話語權(quán)交給學(xué)生，注重師生對(duì)話。

3.創(chuàng)設(shè)學(xué)生“身臨其境”的教學(xué)情境

因應(yīng)試教育的弊端，一直以來，豐富的課程資源被排斥在教學(xué)過程之外，教學(xué)被逼成為單一的傳授課本知識(shí)和解題技巧的過程。高中政治課堂因其獨(dú)特的抽象性和概括性，更要開發(fā)大量的課程資源。因此要做到課程資源人本化。比如充分利用師生本身存在的課程資源或讓學(xué)生通過一定的途徑自主搜集和課本相關(guān)的素材。同樣是《我國外交政策的宗旨：維護(hù)世界和平 促進(jìn)共同發(fā)展》一課，筆者設(shè)計(jì)這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：“假如我是外交部發(fā)言人”，讓學(xué)生以所舉事例主人公的身份在“身臨其境”的狀態(tài)下思考問題。先展示若干個(gè)近期時(shí)事話題，都是記者招待會(huì)上外國記者對(duì)我國外交部發(fā)言人的提問，又能跟所學(xué)知識(shí)緊密結(jié)合。然后將學(xué)生分組，自由選擇話題，把自己當(dāng)成外交部發(fā)言人。這樣的課堂氣氛活躍，不僅學(xué)習(xí)了知識(shí)，也關(guān)注了國家大事，培養(yǎng)了公民意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。

（二）教師要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)理念

要構(gòu)建高效課堂，就得改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。對(duì)此，教師具有很大的指導(dǎo)作用。

1.引導(dǎo)學(xué)生建立主動(dòng)學(xué)習(xí)理念

學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要主要表現(xiàn)為學(xué)習(xí)興趣。作為一名政治教師，要激發(fā)學(xué)生對(duì)政治課的興趣，就需要改變傳統(tǒng)的師生關(guān)系，做到民主平等；同時(shí)也需要改變說教、死板的教學(xué)方式，采用靈活多樣、適合高中生年齡特點(diǎn)、符合教學(xué)規(guī)律的教學(xué)方法，從而最大限度激發(fā)學(xué)生對(duì)政治課的興趣。

2.引導(dǎo)學(xué)生建立獨(dú)立學(xué)習(xí)理念

新課程要求教師充分尊重學(xué)生的獨(dú)立性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教是為了不教。首先要樹立學(xué)生的問題意識(shí)。在教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生通過問題進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。比如教學(xué)必修二中《人民代表大會(huì)制度：我國的根本政治制度》時(shí)，就可引導(dǎo)學(xué)生通過框架清晰掌握課本內(nèi)容體系。同時(shí)教師更要引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)生成問題，把學(xué)習(xí)過程看成是發(fā)現(xiàn)、提出、分析、解決問題的過程。這就需要教師耐心地進(jìn)行引導(dǎo)。

3.引導(dǎo)學(xué)生建立探究學(xué)習(xí)理念

教師要為學(xué)生創(chuàng)造探究學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。如在教學(xué)經(jīng)濟(jì)生活中《樹立正確金錢觀》這部分內(nèi)容時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在明確了金錢的起源和職能及其本質(zhì)的基礎(chǔ)上，可以讓學(xué)生以此為主題撰寫政治小論文。

（三）關(guān)于高中思想政治課教材和評(píng)價(jià)方式的一點(diǎn)建議

在筆者的調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生不喜歡政治是因?yàn)榻炭茣旧怼１M管實(shí)行新課改以來教科書發(fā)生了不少變化，增設(shè)了選修和研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容，內(nèi)容也更加注重時(shí)代性和基礎(chǔ)性，貼近學(xué)生的生活實(shí)際。但是其中不少內(nèi)容還是學(xué)生難以理解的，希望能把難度降低點(diǎn)。

一直以來我們的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)主要看學(xué)生考試分?jǐn)?shù)的高低，這也是引起學(xué)生對(duì)政治課反感的重要原因。為了增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，高中政治評(píng)價(jià)方式要更科學(xué)、更多元化，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方面、發(fā)展性評(píng)價(jià)，發(fā)揮教育評(píng)價(jià)應(yīng)有的功能。

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（責(zé)任編輯 袁 妮）