怎樣通過創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

課堂教學(xué)的主體是學(xué)生，教學(xué)過程中我們要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、積極性。要想讓學(xué)生輕松愉快有效地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的興趣尤為重要。而創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境能夠有效地激發(fā)學(xué)生的主動性、積極性，無疑成為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一個重要途徑。筆者根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)劷虒W(xué)過程中如何創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

近年來，隨著國家對教育的投資力度加大，學(xué)校的辦學(xué)條件也得到很大的改善，不少學(xué)校都配置了多媒體教室，多媒體走進(jìn)了課堂教學(xué)當(dāng)中。多媒體教學(xué)已經(jīng)成為課堂教學(xué)的一個重要手段，教學(xué)過程中學(xué)生能眼見其形耳聞其聲，從而成為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種重要手段。

例如我在講授《抗日戰(zhàn)爭》這一課時，采用的是創(chuàng)設(shè)音樂情境導(dǎo)入新課，取得了不錯的教學(xué)效果。面對東北三省的淪陷，我播放的是大家很熟悉的一首歌《松花江上》，歌詞前后兩段形成鮮明的對比，讓學(xué)生在歌曲中感受歷史，感受日本鐵蹄對中國東北的踐踏，感受到東北3000萬同胞離鄉(xiāng)背井，飽受日軍欺壓凌辱的痛苦與悲涼。緊接著我利用多媒體播放《義勇軍進(jìn)行曲》，用歌聲引導(dǎo)學(xué)生思考：中華民族為什么到了最危險的時候？（日本侵略，民族危機(jī)嚴(yán)重。）中華民族當(dāng)時的主要任務(wù)是什么？（抗日救亡。）讓我們共同走進(jìn)那段不堪回首的歲月，走進(jìn)偉大的抗日戰(zhàn)爭。這種能夠反映時代特征的歌曲，可以讓學(xué)生在歌聲中感悟歷史，活躍氣氛，激發(fā)興趣。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，不但可以培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，而且也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而取得良好的教學(xué)效果。

例如我在講授《王安石變法》時，首先用溫總理在答兩會記者的提問時所說的兩句名言“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之”“天變不足畏，人言不足恤，祖宗之法不足守”創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生思考溫總理引用了哪兩位歷史人物的名言？（林則徐、王安石。）這兩句名言表達(dá)了溫總理怎樣的情感？（不畏艱難，堅(jiān)持改革。）通過創(chuàng)設(shè)問題情境引入王安石變法的課題。接著用范仲淹在《岳陽樓記》所說“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”提出問題：范仲淹“憂”什么？引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀教材了解到當(dāng)時存在的三大矛盾，為后面的教學(xué)提供了鋪墊。在實(shí)際教學(xué)過程中效果非常好，所涉及的情境以及問題都是學(xué)生熟悉的和能解決的，這對于提高他們的學(xué)習(xí)興趣有著很大的幫助。

在教學(xué)過程中我們應(yīng)該緊密結(jié)合教材，提出新穎獨(dú)到的、有思考價值的、富有挑戰(zhàn)性的問題，只有這樣才能激起學(xué)生的興趣，開啟學(xué)生的智慧之門，在思考中不斷產(chǎn)生智慧的火花。

三、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

如果高中歷史教師上課時照本宣科，會使學(xué)生覺得枯燥無味，上課沒有精神，也沒有學(xué)習(xí)的動力。如果我們講授新課內(nèi)容之前，能借助生活實(shí)例，創(chuàng)設(shè)有關(guān)問題情境，則能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如在講到李登輝、陳水扁等人鼓吹“臺獨(dú)”，編織“兩國論”“一邊一國”的謬論時，我提出以下問題：“臺獨(dú)”的言論能站穩(wěn)腳跟嗎？學(xué)生便會根據(jù)自己已有的歷史知識作出不同的反應(yīng)：①三國時孫權(quán)派人到過臺灣；②元朝時設(shè)澎湖巡檢司；③清朝時設(shè)臺灣府，隸屬福建省；④《世界歷史》中的《開羅宣言》、《波茨坦公告》中關(guān)于臺灣問題的決議等。學(xué)生通過回顧臺灣與大陸的關(guān)系的史實(shí)，用這些無可辯駁的事實(shí)證明臺灣就是中國的固有領(lǐng)土，也認(rèn)清了臺灣問題的實(shí)質(zhì)，使學(xué)生覺得運(yùn)用歷史知識對解決現(xiàn)實(shí)生活中重大問題竟有如此大的作用，學(xué)生自然會對歷史產(chǎn)生濃厚的興趣。

興趣是最好的老師。要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們就要科學(xué)地合理地處理教材，充分利用好多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)新穎的歷史教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在愉悅中思考、實(shí)踐和創(chuàng)新，使新課改的精神真正得到體現(xiàn)，從而提高歷史教育教學(xué)質(zhì)量。

（責(zé)任編輯 龐丹丹）