如何培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣

德國著名詩人海涅說過：“每一個人就是一個世界，這個世界是隨他而生，隨他而滅的。”教師每天面對的是不同的學(xué)生，有的學(xué)生在來學(xué)校之前，在父母的熏陶下，已經(jīng)養(yǎng)成了很好的行為習(xí)慣，具有良好的道德品質(zhì)。但有些學(xué)校的學(xué)生因為生源質(zhì)量普遍不高，入校成績較低，文化課基礎(chǔ)薄弱，行為習(xí)慣相對就差一些，這需要教師在思想品德課上對他們進行耐心地培養(yǎng)和教育。

對學(xué)生是否依據(jù)社會特定的集體準(zhǔn)則來支配自己的行為，是學(xué)生思想品德教育的一項主要內(nèi)容和任務(wù)。社會特定的集體準(zhǔn)則，它的內(nèi)容、要求、方式和方法一方面要根據(jù)黨的教育方針來確定，另一方面要根據(jù)學(xué)生沉重心理發(fā)展階段性的特征來確定。它的效果取決于學(xué)校教育的嚴(yán)格要求和具體措施，也取決于社會、學(xué)校、家庭等一系列外界條件和學(xué)生本身的內(nèi)部因素。所以，要培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，必須從以下幾方面入手。

一、首先要理解和尊重學(xué)生，才能培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣和道德品質(zhì)

教師要使學(xué)生信任自己，就要做到課上為師，課下為友，這才能充分地理解和尊重學(xué)生。學(xué)生都有自己的優(yōu)缺點，教師在關(guān)心學(xué)生的前提下，要善于傾聽他們的言論和觀點，這樣才能真正理解他們。對于正確的高論或觀點加以肯定，錯誤的要正確引導(dǎo)，教師課下和學(xué)生要平等交往，才能獲得他們的尊重和信任。這樣教師的正確觀點才能容易感染學(xué)生，逐漸被他們所接受，然后改變他們。比如在某課上筆者就問汽修班一個問題：“剛才在外面的黑板上，看到有咱們班同學(xué)的大名，說是昨天在餐廳打了餐廳管理員，這是怎么回事？”大家都很激動，一副很氣憤的樣子，七嘴八舌地說：“那個管理員太不像話了，總是莫名其妙地罵我們！”筆者就問：“是不是你們沒排隊啊？”他們紛紛說沒有，是管理員冤枉他們，還對他們很兇，因此，他們就動了手。筆者就這一件事，給他們講了無論如何打人是不對的：“即使真的是管理員有錯，也應(yīng)該找班主任老師來解決問題，打人只會讓你從有理變成無理，還會給班級造成惡劣影響，好像你們是一群只會用‘拳頭’說話的人。”當(dāng)然在這過程中，對學(xué)生提出的問題都要耐心地進行解答，一定要駁回他們意氣用事的觀點，掌握這個分寸需要具備良好的心理素質(zhì)，否則反而容易被學(xué)生同化。

二、激發(fā)學(xué)生的榮譽感，提高學(xué)生辨別是非的能力

爭強好勝，對集體榮譽有強烈的追求，是學(xué)生的一個突出特點。怎樣才能維護集體的榮譽？在這些問題上，如不加以正確引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生的榮譽感有可能發(fā)展成為虛榮心和小集團主義。教師要善于觀察學(xué)生，從他們喜怒哀樂的種種表情中，細枝末節(jié)的言行中掌握學(xué)生的內(nèi)心變化，通過適時的教育和提示，把錯誤的行為消滅在萌芽狀態(tài)。比如升入高三年級后，有一部分學(xué)生明顯特別注重梳妝打扮，鞋帽穿戴，甚至奇裝異服，有時上課時趁老師不注意還會掏出小鏡子、小梳子梳理一翻，時不時地左顧右盼，心思完全不在學(xué)習(xí)上。針對這種情況，教師要及時地肯定他們愛美是沒有錯的，但要注意時間及場合，而作為一名學(xué)生，只要穿得干凈、整齊、大方就很好了，穿那些奇裝異服并不美麗，只會讓人感到很異類，只會對他產(chǎn)生不良的心理影響。

三、讓學(xué)生從切身的體驗中感受，道德規(guī)范是培養(yǎng)良好的思想品質(zhì)和行為習(xí)慣的一條有效途徑

怎樣才能讓學(xué)生從切身體驗中感受道德規(guī)范在成長過程中的重要性，那就是培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力。首先，要信任學(xué)生的思想是向一切美好的、正確的東西敞開的，這樣教師才能發(fā)揮作用，維護學(xué)生的自尊心，學(xué)生的自我尊重就會發(fā)揮作用，這是學(xué)生自我教育的前提。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生往往自我評價不高，自信心不足，認為自己學(xué)習(xí)成績不好，就比別人差一等似的，教師要給予他們足夠的肯定，告訴他們雖然他們的學(xué)習(xí)成績不盡如人意，但他們有他們的優(yōu)勢，他們比普通中學(xué)的學(xué)生動手能力強，走入職場后會更容易與人溝通，“上帝在關(guān)上一道門的同時一定會打開一扇窗”。其次，培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力，需教師通過典型的實例加以引導(dǎo)，幫助學(xué)生形成一種自我控制的能力。

四、培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神和班集體積極向上的精神

教師的責(zé)任就是挖掘這種可貴的積極性，通過集體教育，在這種強烈的集體主義感召下，影響個別較差的學(xué)生，其實這就是心理學(xué)上的“從眾”心理。通過個別來影響集體，把一個學(xué)生的好思想巧妙地轉(zhuǎn)化為集體財富，教師通過集體進行教育，往往會比自己直接教育取得更好的效果。最好的方法就是重視發(fā)揮班干部的帶頭模范作用。教育者本身對受教育者所教的不僅是知識，而且還有他的生活方式以及對日常現(xiàn)象的態(tài)度和看法，所以教師本人的言談舉止也是培養(yǎng)學(xué)生良好道德品質(zhì)和行為習(xí)慣的一個因素，要“從我做起”、“從小事做起”，言傳身教。學(xué)生的優(yōu)秀品德，要靠教師的高尚品德來熏陶，甚至教師的一個細小行為，都會給學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，所以教師的表率作用就好比一場春雨，“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲”。

（責(zé)任編輯 黃 曉）