談如何構建自主學習的體育課堂模式

《新課程標準》明確指出:“引導學生調整學習方式，提高他們自主學習的能力，使他們具備終身學習的能力。”在素質教育的大背景下，我們要結合體育學科的特點，構建自主學習的體育課堂模式，應從以下幾個方面做起:

一、要改變傳統的教育教學理念

《體育與健康課程標準》一再強調：“教師要從以教師為中心的傳統觀念逐步轉為以學生自主活動和興趣為中心的觀念上來”。此舉最終目的就是希望教師要改變教學方法和手段，改變教學中的角色。由原來課堂教學的主導者變為引導者，就是在課堂中要圍繞學生，以學生為中心，讓學生在自主探究中最大限度地釋放出自己自主學習的能量，從而讓課堂不再死氣沉沉，能讓學生主動參與進來，讓學生自主學習的能力在快樂的學習中得到發展。這是當今體育教學的出發點之一。

二、要在教學設計中精心組織，引導學生活動

備課時，教師要從學生發展的角度出發，在確定教學目標、設計教學內容時，要根據學生的年齡、性別、興趣愛好、特長的特點，安排既有趣味性又具備較強實用性的健身體育、娛樂活動和社會生活體育內容，為我們的學生創造良好的自主學習條件。

在課堂上，教師根據學生性別、身體素質和運動能力的差異，設計教學流程，組織教法。在實際教學中，要多以社會現實生活為載體，為學生提供具有探究價值的素材，讓學生在一定的問題情境中去感受、體會和質疑，主動探究知識、解決問題；在學生學習過程中，要引導、鼓勵學生與他人交流協作。

三、在課堂中以平等、民主的師生關系去激發學生興趣，營造寬松和諧的教學氛圍

平等、民主的師生關系形成需要教師放低姿態，用一顆愛心去感動學生。讓學生在寬松的、沒有壓抑的環境中，對體育課程產生濃厚的學習興趣。“興趣是最好的老師”，興趣是學習的動力，是獲得知識技能的前提條件。能讓學生產生學習興趣，就能主動讓學生取得最佳的學習效果。這就需要我們教師善于創設問題情境，激發學生的學習興趣，營造寬松和諧的課堂氛圍，讓學生積極參與探究的學習過程中，發揮他們的想象力，培養他們的創新能力，讓學生在這種無拘無束的課堂中去表演、去創新。

四、要在學習方法的指導上下工夫，在組織形式要突出優勢互補

體育課與其他課程相比，有其自身的特殊性，對于不同運動項目、不同的對象需要采用不同的教學方法，運用多樣化的課堂組織形式。《體育課程標準》明確指出：“學生是學習和發展的主體。體育課程必須根據學生身心發展和體育學習的特點，關注學生的個性差異和不同的學習需要，保護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主的學習方式。”從中可知，在新課程改革中，授給學生“漁”，培養學生掌握自主學習的方法，就顯得特別的重要。

那么，怎么教給學生學習方法，讓學生掌握自主學習的方法和能力呢？葉圣陶先生曾經說過：“未來的文盲不是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人”。這也要求我們必須知道讓學生掌握學習方法后才能主動學習，獲取知識并尋求更高的發展。因此，教師要在教學方法上下工夫，引導學生采用合作探究式、競賽式、游戲式等多種手段，力求在教學方式上生動活潑和有趣。

五、要在引導講解上做到“精”，提高學生自主學習的能力

在當前的體育教學中，仍然是機械重復性操作多，自主實踐性教學少。那么，如何改變這種不良現象？首先，我們應該在“創設情境”上狠下工夫，在課堂教學中要創設科學的問題情境，引導學生積極主動地思考，讓學生全程參與到課堂教學活動中來，積極在同學和老師之間進行交流合作，形成寬松和諧的學習氛圍；在“講”上要出謀劃策，做到“精講”，讓學生在簡短的語言中了解并掌握學的內容。如在技術教學中，把要領編成口訣教學，通過精講，讓學生在演練中自主運用、完善和鞏固知識。同時，更便于學生主動學習、探索，讓枯燥的學習變得真正快樂起來，而情感的培養不再顯得生硬，而是水到渠成，自主學習的課堂模式便在不知不覺中建構起來。

總之，構建自主型體育課堂教學模式要建立在師生共同活動的基礎上，改變傳統守舊的教學模式，大膽放手，讓學生在自主學習中感知、領悟體育魅力，獲得成功的體驗，享受快樂，最終獲得體育知識和技能，為學生一生的健康奠定基礎。

參考文獻

［1］伍雄武等.現代人與體育［M］.北京：中國社會出版社，1990.

［2］鮑冠文等.體育概論［M］.北京：高等教育出版社，1995.

（責任編輯 譚有進）