培養(yǎng)學(xué)生歷史閱讀能力有效途徑初探

蘇霍姆林斯基指出：“學(xué)生的智能發(fā)展取決于良好的閱讀能力。”閱讀能力對智能發(fā)展的決定作用，說明發(fā)展智能必須從培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力開始?，F(xiàn)代科學(xué)證明：大腦從視覺渠道吸收外界信息率為85%，而從聽覺渠道的吸收率僅為11%。從歷史教學(xué)的角度看，注重學(xué)生閱讀書本知識時良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，學(xué)生掌握的內(nèi)容就會更多更為持久，教學(xué)效果就能提高，因此培養(yǎng)學(xué)生的歷史閱讀能力應(yīng)當(dāng)是我們歷史教師的首要任務(wù)。

現(xiàn)行的歷史教材編得很精美。多種色彩，大小字相間又圖文并茂，還有醒目的導(dǎo)入框、動腦筋、文獻(xiàn)資料、練一練、活動與探究、自由活動卡和活動課等諸多內(nèi)容。如何恰當(dāng)?shù)亟M織學(xué)生學(xué)習(xí)這些內(nèi)容，對培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和能力極為重要。

一、粗讀與精讀相結(jié)合

粗讀是讓學(xué)生走馬觀花地了解書本的大致內(nèi)容，這個大致翻翻，以了解概況有初步印象為目的。例如拿到教材后，讀《歷史》七年級下冊目錄，翻翻后面的大致內(nèi)容，我們應(yīng)該知道這冊教材主要為我們講述隋、唐、宋、元、明、清的歷史。通過目錄中“輝煌”這個詞語的引導(dǎo)，在瀏覽書本時，了解唐代是我國封建社會的全盛時期。透過“閉關(guān)鎖國”這四個字，了解清政府的腐敗、落后、挨打的屈辱史。在粗讀預(yù)習(xí)某一節(jié)內(nèi)容時，則應(yīng)注意要點(diǎn)。如粗讀《中英鴉片戰(zhàn)爭》，必須明確第一次鴉片戰(zhàn)爭的簡單經(jīng)過和結(jié)果。

精讀建立在粗讀的基礎(chǔ)之上，要求用心理出知識點(diǎn)、掌握重點(diǎn)、把握歷史發(fā)展過程中的內(nèi)部和外部聯(lián)系，形成知識系統(tǒng)。如指導(dǎo)閱讀《奴隸制發(fā)展的西周》時，要求學(xué)生找出武王伐紂、國人暴動、平王動遷等知識點(diǎn)，再梳理出西周的建立、發(fā)展、結(jié)束這條線，通過連貫分封制、井田制、農(nóng)業(yè)手工業(yè)發(fā)展等制度和歷史現(xiàn)象，最后形成西周疆域空前廣大、奴隸制高度發(fā)展的“奴隸制國家”這一歷史概念。

粗讀的目的是為了了解概況使掌握的知識有廣度并為深入學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，而精讀是為了增加深度做到比較透徹地理解，兩者的完美結(jié)合有利于系統(tǒng)掌握知識。千萬不要只滿足于教材的宋體字里的內(nèi)容，以為除此之外反正是“考試不作要求”的就不屑一顧，這種狹隘的教學(xué)觀是應(yīng)試教育的反映，與素質(zhì)教育是格格不入的。

二、在多樣的閱讀方式中提高能力

閱讀的方式是多樣的，根據(jù)教學(xué)目的、內(nèi)容可采用集體朗讀、個人朗讀、默讀、自由讀、分角色讀、復(fù)述有關(guān)內(nèi)容、討論等方式。閱讀教材要注意重點(diǎn)內(nèi)容咬文嚼字深入理解。如“科舉制的誕生”一段，須掌握“隋煬帝時、設(shè)進(jìn)士科、考核對時政的看法、按成績選拔人才”這些要點(diǎn)，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在課本上圈畫這些內(nèi)容，不多不少一個字。要讀歷史地圖，以形成正確的空間概念。如七年級上冊第4頁《我國遠(yuǎn)古人類主要遺址的分布》，讀后應(yīng)該明確黃河、長江流域是我國人類先祖的發(fā)源地。讀課后練習(xí)題，以掌握課本知識。要讀背年表，形成時間概念，有助于有條理有系統(tǒng)地掌握歷史事實(shí)。要讀插圖，讓學(xué)生增強(qiáng)形象感，發(fā)展智能，提高學(xué)習(xí)興趣。如諸葛亮與周瑜的插圖，還有指正《孔子圣跡圖》，這些都是需要一定的歷史知識，實(shí)際上是在活用歷史知識。多方面知識和能力的長期積累，可以大大提高學(xué)生的素質(zhì)。

三、讀與思、說、寫相結(jié)合

要求學(xué)生在閱讀時做到“眼到”“心到”“手到”。凡讀書都要邊讀邊思，切忌有口無心，要對所讀的內(nèi)容進(jìn)行分析、綜合、比較。如為什么說中英《南京條約》是中國近代史上第一個不平等條約？中國在鴉片戰(zhàn)爭中失敗的原因是什么？通過思考可以加深對課文內(nèi)容的理解。讀后“說”的過程，是個整理思路，將讀書時吸收到的信息輸出的過程，這種現(xiàn)買現(xiàn)賣有利于記憶。還有眼手腦并用的過程是把外部活動轉(zhuǎn)化為自身的內(nèi)部語言形態(tài)的智力內(nèi)化過程，因此教師必須十分重視學(xué)生運(yùn)用多種器官的綜合訓(xùn)練，這是掌握知識、形成技能、應(yīng)對考試的需要。在教學(xué)中，要求學(xué)生學(xué)會自編讀書提綱，利用教科書的空隙處寫點(diǎn)批注，或規(guī)定學(xué)生左手翻書右手拿筆，做好點(diǎn)、圈、畫、批，注意使用不同的顏色筆勾畫出重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)。

四、要發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用

首先是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)提出問題讓學(xué)生在書本里尋求解答，有的還需要上網(wǎng)或去圖書館查找資料。其次是幫助學(xué)生掌握歷史知識基本結(jié)構(gòu)，提高閱讀效果。如歷史人物可以從所處時代、稱謂、主要成就、評價等方面來閱讀掌握，重大事件可以從原因、時間、地點(diǎn)、涉及人物、主要內(nèi)容或經(jīng)過、意義或影響等方面來歸納。教師必須用馬克思主義的基本理論，讓學(xué)生逐步學(xué)會運(yùn)用馬克思主義的基本觀點(diǎn)來分析和解決問題，實(shí)現(xiàn)由基本的歷史閱讀能力向歷史思維能力的飛躍。另外，學(xué)生在閱讀中的一些疑難問題，教師要注意組織學(xué)生及時討論總結(jié)，注意有效制止隨意談?wù)摶虿徽J(rèn)真閱讀課本等不良現(xiàn)象發(fā)生。

總之，教師要轉(zhuǎn)變觀念，有意識有計劃按步驟地利用課堂教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法與技巧，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，漸漸地由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，讓學(xué)生愛上歷史這一學(xué)科并終身受益。

（責(zé)任編輯 龐丹丹）