深化教育教學改革 構建個性化人才成長平臺

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》提出，要“努力培養造就數以億計的高素質勞動者、數以千萬計的專門人才和一大批拔尖創新人才”。 經濟、社會與科技發展對人才的需求是多樣的，既需要適應不同崗位的專業型人才，也需要一專多能的復合型人才；既需要具有較強科研能力的學術型人才，也需要具有較強技術能力的工程應用型人才。人才又是分層次的，每一類人才都有拔尖的卓越人才，也有兢兢業業的普通人才。高水平研究型大學在使每一位學生成才的同時，更應該為卓越人才成長創造條件，使之成為民族的希望、國家的棟梁。“普遍成才，追求卓越”是北京化工大學的人才培養理念，圍繞著這一理念，學校做了大量工作，改革人才培養模式，探索、實踐個性化人才成長的各種途徑和模式，取得了顯著成效。

轉變育人觀念，確立并實施“3M”人才培養模式

“居高聲自遠”，具有遠見卓識的人才培養理念和行動規劃對于提高教育教學質量至關重要。2009年，學校召開了為期半年的教育教學工作會議，明確提出“把人才培養作為學校的根本任務，把教學工作作為學校的中心工作，以本科生教育為立校之本”。同時，在全校范圍內開展了教育思想大討論，就創新人才培養的理念、模式、方法、政策等進行了全方位的研討，確立了“普遍成才，追求卓越”的人才培養理念，以及為實現這一理念的“3M”人才培養模式（3M- talent cultivation mode）。

“3M”指的是人才培養的多目標（multi-objective）、課程設置的多模塊 （multi-module） 和人才培養的多途徑（multi-path），即根據不同的人才培養目標，設置模塊化的課程體系，多途徑培養個性化人才。

在對畢業生10年就業狀況進行調研分析的基礎上，學校對國內外高校和企業進行了全面調研，提出了學術型、復合型、工程應用型三類本科人才培養目標，并以此為基礎，為不同層次的學生提供多元化的培養方案，實現人才培養目標的多樣化。根據經濟、社會、科技發展以及學生成才的需求和學生成長目標的多層次與多類型的特點，在課程體系結構和課程內容上大膽改革，構建了與多目標相適應的模塊化的課程體系。在公共基礎課程和專業核心課程建設的基礎上，設置模塊化課程，以不同模塊不同課程的交叉組合滿足個性化人才培養的需求，如針對研究型人才的“基礎+本專業前沿課程模塊”，針對復合型人才的“基礎+跨專業交叉型課程模塊”，針對工程應用型人才的“基礎+工程實踐強化課程模塊”等。各公共基礎課根據人才培養的不同目標提供不同層次、不同內容的教學內容，如高等數學從2005年開始，實施“三模塊三層次”教學平臺建設。“三模塊”指的是工科數學教學平臺在教學內容方面的公共基礎課程模塊、面向專業方向（化工類）的應用基礎課程模塊、面向研究型人才培養的高等應用基礎課程模塊三個模塊。“三層次”就是根據工科數學的教學目標，在教學形式上將工科數學教學平臺分為三個層次：針對本科理、工、文、管所有專業開設的微積分系列必修課——普及性層次教學；為本科理、工、管各專業的優秀生增開各種選修課——提高性層次教學；為優秀生中的尖子生，創造在學習中研究、在研究中提高創新的教學環節——高端人才教學。

根據“3M”人才培養模式，學校組織各專業對2012級本科專業培養計劃進行了修訂。2012年，新入學的學生在選課時，可有更多自主選擇的空間，根據自己的專業方向、興趣以及未來的職業規劃，根據專業課程地圖（Course Map）的指引按圖索驥，選擇不同模塊的課程組合。

構建、完善四年不斷線的實踐創新體系，實現全周期本科創新人才培養

“創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。沒有創新的民族是難以自立于世界之林的。”創新教育重在培養人的創新意識、創新思維、創新技能以及創新情感和創新人格。實施創新教育，必須首先進行教育創新，學校努力探索創新人才的培養，不斷構建和完善四年不斷線的實踐創新體系。大一開設新生研討課，大二、大三開展大學生科技創新與創業訓練活動，大三、大四開設高年級研討課，大四全年開展畢業設計（論文）；積極支持各年級學生參與科技競賽活動，實現了實踐創新四年不斷線的全周期創新人才培養。

從2006年起學校開設研討課，由知名教授擔任授課教師，小班授課（每門課程有一名學生選課就可以開課，但每班學生總數不超過20人），通過師生對某一專題的互動研討，在思想碰撞中開拓學生思維，培養學生的探索創新精神，激發學生自主學習的興趣與熱情。目前，全校已開出研討課程105門，授課教師中有38位為入選各級各類人才計劃人員，如院士、長江學者、“973計劃”首席科學家、“國家杰出青年基金”獲得者等。

為促進本科生早進課題、早進實驗室、早進團隊，學校從2006年起就開始投入專項資金支持學生科技創新活動，投入資金和參與學生比例連年增加。2010年，在國家大學生科研訓練計劃和北京市學生創新創業項目之外，學校設立了“北京化工大學大學生科技創新基金項目”，每年投入200萬元支持本科生進行科技創新與創業訓練活動，每個年級參與學生比例達到25%。部分學生還在項目的基礎上發表了論文或申請了專利，如生命學院學生近三年在國外刊物和國內核心期刊上發表論文100多篇。2007年至今，學校共獲得國家大學生創新性實驗計劃315項，北京市大學生科學研究與創業行動計劃25項。

加強對畢業環節的管理和規范，要求真題真做，所有題目均來自科研或企業課題，如生命學院2007級生物工程實驗班31名學生共收集近40家企業51項課題作為畢業設計備選課題。

學校還設立專項資金，支持各年級學生參加各級各類科技競賽。2007年～2011年，在美國大學生數學建模競賽、ACM/ICPC國際大學生程序設計大賽、西門子杯全國大學生控制技能仿真挑戰賽、全國ITAT教育工程大賽等國內外學科競賽中，共有55個隊獲得國際或全國一等獎，199個隊獲得國際或全國二等獎，260個隊獲得北京市一等、二等獎。學校獲得北京大學生數學建模與計算機應用競賽開展20周年優秀組織學校、全國大學生電子競賽北京賽區優秀組織學校、北京大學生人文知識競賽優秀組織獎、北京市首屆大學生工程訓練綜合能力競賽最佳組織獎等。

實踐創新活動的開展、學生的個性化培養需要強有力的教師支撐，學校從2008級開始實施本科生導師制，要求導師定期與學生見面，指導學生學習和科研。導師制得到了學生的廣泛歡迎，2008級、2009級擔任導師的教師近千人次，約占全校教師總數的50%；參與導師制的學生達3，000多人；學生參與率分別為49.7%和66.9%。參與導師制的學生在教師的指導下，明確了學習目標，改進了學習方法，部分學生在科研道路上已初顯鋒芒。例如，機電學院過程裝備與控制工程2009級4班鞠玲同學在導師顏廷俊教授的指導下，其研究成果“活動式互擦吸塵黑板”2011年順利申請到國家專利。理學院汪樂余教授帶領的2008級學生趙瑤瑤在導師的指導下成功完成了“農藥分子印跡選擇性熒光測定”項目，其研究成果在國際分析化學領域最著名的期刊Analytical Chemistry發表（2012，84，386-385），并申請發明專利1項。2008級的趙瑤瑤同學已經被清華大學錄取為直接攻讀博士學位的研究生。理學院電子科學與技術2008級2班學生唐穎、韋昭、黃振金在導師徐海軍的指導下積極參與科研，與導師合作發表中英文論文3篇，申請發明專利1項。

設立人才成長特區，培養拔尖創新人才

因材施教，設立人才培養特區，大力推進國際化育人環境的建設，為優秀學生提供充足的成長空間，培養拔尖創新人才。

1.積極探索人才培養模式的改革，先后成立了理科實驗班和工程實驗班

學校于2004年成立了理科實驗班，以探索“大化工”科學與工程領域拔尖創新性人才的成長途徑。理科實驗班以學校大化工類的優勢學科為支撐、優質的教學資源為基礎、優秀的教師隊伍為保障，以培養與造就人格高尚、綜合素質高、具有創新思維、創造能力和實踐能力的人才為目標，建立了本、碩、博一體化的教學改革實驗區。該實驗區突出啟發式與研究性教學，強調學生自主學習，將理論教學、科學實驗、學術活動與社會實踐有機銜接，取得了豐碩的成果。2004級實驗班33名學生中有29人出國深造或在國內讀研究生，4人到公司就業。2004級理科實驗班的相國磊同學，2006年在全國部分地區物理競賽中獲得一等獎，2008年獲得北京化工大學學士學位后，保送至清華大學化學系，現在在清華大學攻讀博士學位，已發表SCI收錄論文7篇。該實驗區于2007年被批準為國家級人才培養模式實驗區。

2009年，依托國家、教育部及北京市重點實驗室、工程中心、產業研發基地、教學基地、實驗教學示范中心、校內外人才培養基地等優質的科技、教學與企業資源，以化學工程與工藝、過程裝備與控制工程、自動化、生物工程等4個國家級特色專業為基礎，開辦了“卓越工程師人才培養實驗班”，探索“大化工”工程領域應用型與復合型人才的成長途徑，致力于培養實踐動手能力強、具有創新意識和國際競爭力的未來“卓越工程師”。工程實驗班圍繞“理論為基礎，實踐為根本，素質為核心”的工程教育理念，制定科學合理的校內、校外培養方案。實行“學院制”與“導師制”相結合的產、學、研用“螺旋遞進”教學模式，即通過課程學習、科研體驗、產業實踐，再從更高層次上的課程學習開始，并將三者有機融合的三螺旋遞進模式來實現“卓越工程師培養”這一目標。2010年，工程實驗班所依托的專業被納入“教育部卓越工程師教育培養計劃”，“探索‘大化工’工程創新人才培養新模式”被國家教育體制改革領導小組列為國家教育體制改革試點項目。2011年，學校校外人才培養基地山東魯抗醫藥股份有限公司、北京燕華工程建設有限公司、西門子（中國）有限公司被批準為國家“工程實踐教育中心”。

2.積極開拓與國外大學聯合培養本科生的校際合作，培養高素質的國際化人才

培養具備國際視野和國際競爭力的高素質人才是學校創新型人才培養戰略的核心內容之一。

學校重視雙語課程建設，采用“請進來，走出去”的方式，加強雙語課程師資隊伍建設，學校能承擔雙語教學的教師數量和質量穩步提升。目前，學校共開出40多門雙語課程，其中5門課程被評為教育部雙語示范課程。

學校積極開展與國外院校，尤其是國外知名大學和企業的國際交流工作。截至2011年，學校相繼簽署30多項學生交換、聯合培養、出國深造和海外實習的合作協議；其中，與20余所國（境）外大學簽訂并執行了校級本科生培養協議；校級友好學校達到70所；在日本國立名古屋工業大學建立海外辦公室。在校長期任職的外籍專家16名，2011年聘請外國及港澳臺短期專家600多人次。2011年，學校參加海外學習的學生達到196人。學校還與劍橋大學和英國謝菲爾德大學聯合舉辦北化——劍橋海外暑期學校和北化——謝菲爾德大學海外暑期學校。

在此基礎上，為進一步探索具有廣闊的國際視野、扎實的基礎理論、適應社會經濟發展與科技創新需要的高素質創新型人才培養的新模式，依托學校學科與專業的特色和優勢， 2011年學校組建了兩個國際班。采用與國外大學聯合培養的“3+1+1”或“2+2”培養途徑，在國際班中推行國際工程教育理念和教學模式。國際一班培養大化工過程工程和產品工程領域具有國際化視野、實踐能力強、綜合素質高的優秀拔尖工程技術和管理人才；國際二班培養化學材料領域具有全球觀念、國際競爭力和國際交往能力，有創新精神的卓越科學和工程技術人才。國際班接續的本科生國際交流項目包括愛爾蘭都柏林大學、英國格拉斯哥大學、英國伯明翰大學、美國阿克隆大學等9個項目。2011年，國際班已經招生。

通過課程體系和課程內容的改革滿足個性化人才成長的基本需求；通過構建四年不斷線的實踐創新體系，實現全周期本科創新人才培養；通過設立人才成長特區，培養拔尖創新人才……這些改革舉措為個性化人才成長搭建了良好平臺，為每一位學生的成才提供了堅實保障，為卓越人才的成長創造了優越條件。

（作者單位：北京化工大學）

[責任編輯：張 雯]