中職維修電工課程運用模塊教學法探析

【摘要】以中職維修電工課程教學為例，探析模塊教學法的實施。

【關鍵詞】模塊式教學維修電工機電一體化

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）03C-0153-02

模塊式教學的出發點，在于利用最短的時間和最有效的方法使培訓人員掌握一門技能，它的培訓課程、教學大綱和教材是基于每個工種任務和技能的深刻分析，嚴格按照工作規范開發的不同模塊，形成一個積木式的教學形式，保證了用什么，學什么，避免了傳統教學的弊病。模塊式教學主要有以下特點：以技能為核心，著重提高學員的動手能力和解決實際問題的能力；增強科學性、適用性、針對性，注重培訓效果；按需施教，科學組合，既有一定統一規范的要求，又有高度的靈活性；以學員為中心，充分發揮學員的學習積極性。在維修電工課程教學中，筆者采用模塊教學法，充分發揮模塊式教學的優勢，使學生在較短的時間內掌握了維修電工的知識，取得較好的教學效果。現以維修電工的教學為例，探析模塊教學法的實施。

一、建立模塊

模塊的劃分必須從素質核心和能力本位的角度出發，按照一個種類的能力和素質為一個模塊的原則進行劃分。模塊的劃分既要符合認知規律，又要符合活動規律。我們使用的模塊是以技能為依據構成的，將一個技能崗位所需要的技能層層分解，每一項技能對應一個模塊，每一個模塊組合對應一組相關技能，每一個模塊應涵蓋學習目標、學習材料和工具、操作步驟和考核標準等內容。按照維修電工的不同層次，將教學內容分成不同的模塊，分為基礎知識、機床電路、PLC、數控車床、各種工業控制的最前沿的技術五個模塊。同時將各種模塊的應用前景通過多媒體向學生展示，再讓學生自己到工廠、企業的生產線上去感受這些知識的應用，激起學生學習的強烈欲望，學生對自己學習的知識有一個全面的了解，明白自己所學的知識可以在工作中大顯身手，進而產生學習的目標和動力。

二、編寫適合的專業技術培訓教材

每個模塊所需的培訓教材，不是按學科分類，而是根據不同模塊的不同需求來編寫教材。在每一模塊內，為掌握某一技能所涉及的內在知識都應學到。我們根據中級工需要掌握的應知、應會等知識，自編培訓教材，形成了單元化、專業技術訓練教材。

三、重視課程設計

重視課程設計，尤其是實驗課的設計。筆者所帶的班級的維修電工的課時只有150節，要用這些課時讓學生掌握維修電工的知識，并且要通過維修電工中級工的考試，時間很緊，任務很重。為了提高學生的操作水平，筆者設計將4/5的課時安排訓練。由于采用模塊教學，技能訓練相對集中，因此筆者特別注意實驗課的設計。嚴格按照模塊進行訓練，先進行理論的教學，或提出實際問題讓學生解決，然后進行訓練，學生可得到足夠強度的練習。每掌握一個模塊就考核一次，學完一個模塊再進入到一個模塊，隨時掌握學生的學習情況，及時調整教學。據統計，每個學生基本上可完成教師布置的任務。由于進行了高強度的訓練，學生可在較短的時間內掌握維修電工的技術。筆者所帶的班級95%的學生順利地獲得了中級證。

四、以學生為中心，充分發揮學生的積極性

建立模塊后，學生清楚自己要達到的目標，學習積極性大為提高。不少學生同學，特別是成績較好的學生，在課后能積極地學習，以求更快更好地掌握本模塊的知識，有的學生甚至摸索出一些好的方法和好的經驗。同時，筆者給學生提出具體的任務，讓學生解決學習中的實際問題，培養學生的創新能力和良好的職業道德。比如，在機床電路的教學中，筆者讓學生親手制作出各種實際的機床電路板，學生在連接電路的過程中，理解了電路的原理，了解了元器件的使用和檢測方法，然后再進行電路的檢修已經是輕而易舉，學生在學習中很有成就感，很快接掌握了機床電路的模塊。同時采用競賽等手段提高學生的興趣和積極性，從而極大地促進了教學相長。

五、抓好后進生工作。認真輔導后進生

采用傳統的教學方法，目的性較難把握，后進生往往眉毛胡子一起抓，不知道自己的薄弱環節在哪里，造成學習的盲目性。久而久之就會失去學習的興趣，造成惡性循環。建立模塊后，學生非常清楚自己的學習目標和學習內容，自己知道下一步應該做什么，對指導后進生自我學習有很大的好處。而且，模塊教學還有利于教師輔導學生。用同組的成績好的學生幫助成績差的學生，教師認真巡視，主動輔導學習困難的學生，延長實驗室開放的時間等方法，收到比較好的效果，提高了學生的能力。

六、對一些先進技術引起足夠的重視

隨著計算機技術、通信技術、網絡的飛速發展，當今的新技術、新工藝、新材料不斷涌現，比如先進的數控機床、PLC、現場總線技術、遠程監控等，讓學生畢業前能接觸到最前沿的技術，開闊學生的眼界，提高學生的競爭力，也為學生后階段的學習打基礎。在PLC的教學過程中，我們配備有先進的實驗室，學生單人單機進行操作學習，確保學生的學習質量。

由于模塊課程的綜合化程度和實用性程度較高，相比于傳統學科課程門類過多過細、內容過全過深的情況，其課程總量必然減少，教材更精練。排課更便捷，避免教學資源的浪費，提高教學效率；對模塊教學的目標、體系、內容、方法的科學貫徹，突出了職業技術教育的特點，提高了學生的理論水平和實踐能力，使學生的各種素質與能力從根本上得到強化；加強教材的專業性，避免了講授知識的重復性，具有良好的教學效果。

采用模塊教學法，教育教學取得了一定的成績，但同時也存在一些問題。第一，缺乏高素質，高能力的授課教師。采用模塊教學法，要求教師既要精通理論知識，又要熟練掌握實踐操作技能；既要懂構造又要通修理；既能拆裝，又會故障診斷。所以對各模塊教師的各方面綜合教學能力有很高的要求。而高素質的全面型人才目前很少，這無疑使教育教學質量大打折扣。第二，缺乏有權威的專業技術培訓教材。模塊技能培訓法是一項系統工程，它要求每位教師根據不同模塊白編單元化的培訓教材。編寫教材對于相當一部分教師來說困難還是比較大的。它不僅僅是教師工作量的大小，而且受教師本身知識結構、實踐能力等因素的影響。