基于心理調研的中職生德育效率提高途徑探析

【摘要】以廣西廣播電視學校為例，對中職生心理狀況進行調查與分析，并提出提高中職生德育效率的途徑。

【關鍵詞】心理特點 德育 提高中職生

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）03C-0039-03

一、中職生心理狀況調查——以廣西廣播電視學校為例

目前許多中職生是應試教育中的弱勢群體，他們是因為學習成績和各原因而選擇就讀職校的人群。如何正確認識中職生的心理現狀，并有效地進行引導教育，是中職學校德育的一個重要課題。為了能夠全面地了解和掌握中職生思想道德的狀況。比較準確地分析新形勢下中職生思想道德觀念和行為出現的新情況，筆者以某些班級作為實驗點來開展學生心理調查分析的課題研究。筆者在研究的初期，首先進行深入細致的調查。除主動跟各班主任了解情況外，更多的是直接跟宿舍管理員交流切磋，走進學生當中進行交心和調研。

（一）實踐觀察

大多數中職學生在初級中學時就是自我控制能力較差、成績不那么理想的學生，中職學校學生入學后，由于剛入學就開始軍訓，加上對學校的環境、老師和同學還陌生，上課后的一段時間里相對循規蹈矩，能較好地遵守學校紀律，安定地上課學習。

經過一段時間的學習和生活，他們對新校的環境、老師和班級同學，由陌生到漸漸熟悉，新鮮感逐漸消退，再加上外部社會環境和一些不良同學的影響，內心積極向上的意志開始松懈，又開始陷入懶散的心理狀態。具體表現在不用心學習、不思進取、怕苦、怕累、怕臟、不遵守紀律、中途退學等等方面。這種陰影得不到正確疏導的話，不僅會影響中職學生的學習、生活，甚至會阻礙他們的健康成長，嚴重的話還會影響日后的就業。

中職生面對新學校的紀律和上課學習開始感到不太舒服，心理壓力逐漸增大，很容易產生挫折感。加上他們正值青春期或青年初期，心理變化較激烈，極易產生心理困惑和心理沖突，情緒容易幻變，稍遇刺激，就很難控制好自己。他們常常有身心疲憊的感覺，容易產生憂悶、悲觀的消極情緒。這些問題困擾著他們正常的學習和身心健康成長。具體表現在行為上就是：容易產生叛逆、違規、宿舍衛生臟亂差、人際關系不和諧等等。有的甚至會產生一些偏激情緒，做出一些遲到、早退、曠課，甚至逃學等違反校紀班規的行為。例如，個別學生因一些小事，在宿舍與他人發生矛盾沖突，處理不當的話，會升級成斗毆事件。

（二）問卷調查

問卷調查只是了解學生思想動態形式的一種。要對學生進行深刻了解，主要途徑是跟班主任進行交流，更直接的辦法是通過深入自己所帶的班級中觀察、體驗、實踐得到第一手材料，為課題研究積累大量真實、客觀、有效的素材。

1 “班規班約”試問卷調查。考慮到學生剛入學不久，對心理健康調查不太了解，直接進行心理健康調查的話，也許學生支持率不高，這樣調查出來的數據未必是真實可靠的。為了能客觀準確了解學生的現狀和需求，增強課題研究的針對性和可操作性，2011年春季學期，課題組把問卷設計成為了制定“班規班約”而了解情況的問卷調查表，首次在廣西廣播電視學校104班進行對學生的心理、期待和要求等真實想法進行問卷式調查。

本次調查問卷涉及學生對人生觀、學習及生活環境、班級氛圍、紀律、人際交往等方面的問題，要求學生以不署名的形式填寫真實想法。發出問卷34份，收回34份，有效問卷33份，占97%。

調查結果表明，學生思想道德總體上是健康的，學習態度較端正，他們不歡迎那種灌輸式的道德說教，而喜歡參加內容豐富的課外活動和校外實踐活動。如校園文化活動等。但是，存在的問題依然不少。歸結如下：第一，人生觀方面，有消極思想的學生比例不少，有的存在悲觀厭世的態度。第二，學習觀方面，缺乏學習目標和動力，認為自己選擇職校是出于無奈。第三，紀律觀方面，法制觀念淡薄；明知道違紀不好，但無法自控。第四，人際交往觀方面，對教師和家人缺乏必要的信任，朋友是傾訴的主要對象。

2 心理健康調查抽樣調查。在2012年春季，課題組設置一份《學生心理健康調查表》對廣西廣播電視學校103班、104班以及2011級2班的學生做了抽樣調查。本次調查問卷涉及學生的對學習環境、生活環境、班級氛圍、人際交往等方面的問題，并進行“入學初期”和“現在”兩個時段的對比，要求學生以不署名的形式真實填寫。課題組發出調查問卷83份，收回調查問卷74份，有效率89%。進行調查結果如下：在99個選項里，入校時問題比較嚴重的幾個方面——“人生觀方面”、“學校目標不明確”、“法制觀念淡薄”、“紀律散漫”、“適應環境”、“人際交往觀”等，大部分得到解決或者緩解。例如“喜不喜歡班里的風氣”現在絕大多數學生填“喜歡”。“喜不喜歡參加學校活動”絕大多數學生填“喜歡參加”。“對老師時而親近，時而疏遠。”絕大都數學生選“否”。

問卷調查反映，舊的問題解決或者緩解了；但是在談戀愛、就業壓力等方面又出現了新的問題。存在問題較嚴重的選項是：“在人前講話緊張”、“看不慣現在的社會風氣”、“感到前途沒有希望”、“當別人看我或議論我時感到不自在”、“感覺別人不理解我”、“辦事虎頭蛇尾”、“心情時好時壞”、“做事時怕遇困難，有遇到挫折我就心灰意冷”、“我不想付出，只想享受現成的”，等等。

二、結果分析

經過各種方式的調查了解，筆者從調查了解到的資料人手，對當前中職學生存在的問題從心理學的角度進行分析，發現中職學校的德育工作還存在著許多薄弱環節。首先，社會上產生存在歧視中等職業學校的不正常現象。認為“好學生”上普高、“差學生”上中職的思維方式，使得中職學生心理上有陰影，出現許多不適應癥狀，甚至心理障礙。其次，中職生的年齡大多在15歲至20歲之間，正值青春期，心理變化激烈，極容易產生心理困惑和心理矛盾沖突，容易違反校紀班規，給學校的德育帶來諸多難題。總而言之，中職生心理狀況表現出以下方面的主要特征：

（一）自我認知失調

受社會大環境的影響，許多家長和學生認為進入職業學校，等于是成才道路上領到一張紅牌，被判定“下場”或沒出息。在這類社會意態影響下，許多中職學生就抱著輕率應付的心態來讀書，缺乏積極的理想追求。一些學生在理想與現實發生矛盾時，不能正確地認識自我，感到老師、家長和社會對自己不公平，導致自我認知失調。主要表現在：自控能力較弱，情緒很容易波動，容忍力低，易生氣、急躁等，特別是一些家庭關系比較復雜的學生，在社會和家庭的雙重影響下，心理壓力更大，常常有身心疲憊的感覺。這類學生在受到一般或輕微的刺激時，情緒很容易波動，生氣、急躁、發怒等；個別有干危險事或愚蠢事的沖動，事后冷靜下來又后悔不已。

（二）學習目的缺失

由于受招生制度等因素的影響，中職所招學生的文化素質參差不齊，特別是一些根基較差的學生，由于在初中階段沒有養成良好的學習生活習慣，原有學習基礎薄弱，學習能力較差。到中職學習專業知識，隨著知識量的增加和專業知識的增強，學習上慢慢處于被動地位。一部分學生由于缺乏學習興趣，面對學習中的困難，容易失去學習的信心和動力；有的職校生本來就讀不進書，又不得不讀，只好在家中瞞著父母，在學校應付老師，對學習有著一種擺脫不掉的心理壓力。另一部分學生仍舊受到中考失利陰影的影響，很難集中注意力去學習。主要表現在上課不注意聽講、遲到、曠課甚至擾亂課堂紀律；老師批評時，不能虛心承認自己的錯誤，有的還頂撞老師；有的對考試或某些學科、課程的學習存在恐懼心理，有明顯的厭學情緒和行為，最后發展到厭學逃學等自暴自棄的地步。

三、提高中職生德育效率的途徑

中職學生正處于人生觀、世界觀、價值觀形成和確立的關鍵時期，他們思想活躍，具有既能夠從周圍環境中及時汲取營養，也容易為環境所左右的特點。從以上中職學生心理狀況調研來看，德育工作者應高度重視學生的心理特質，更多地反省所采取的教育、教學和管理方法是否適合。具體說來，基于心理狀況，提高中職生德育效率，可從以下方面展開：

（一）全員育人，共同參與

德育工作不僅僅只是學生科、班主任或者任課教師的工作，而是全體教職員工的責任，是全體教育工作者的義務，每名教職員工都擔負著教育學生、培養學生優良品德的責任。作為學校的教職工，如果看見不良現象，應直接加以制止，樹立全體教職員工共同參與教書育人具體工作的觀念。

（二）以人為本，關愛學生

德育不是某一方面的強化或者說教和灌輸，而是知、情、意、行的辯證統一和協調發展，應以人為本，關愛學生。

1 學校在各種場所都應該強調“以人為本”理念，要求教職工牢固樹立“以人為本”的思想。具體體現為：調動學生的主動性、積極性和創造性，提高自身素養；把教育與學生的幸福、自由、尊嚴、價值等聯系起來；關注學生的人格、品質、道德、情感，培養學生的高尚情操。

2 緊抓班級這一學校德育工作主陣地。可在全校性的文件《班主任工作條例》中規定：“樹立良好班風，隨時掌握學生的德、智、體、美、勞等各方面的情況。定期和不定期進行講評，工作中以正面教育表揚為主，客觀公正，努力轉化后進生，以理服人，以情動人，真誠理解，使工作生動活潑。”

3 班主任應深入了解學生的個性差異，注重提高學生的整體素質。首先，應提高班主任自身的知識和道德水平，以身作則，尊重、關心、愛護學生，以人格魅力感染學生，平等對待學生，尊重學生人格，共同創造一個寬松、和諧的教育氛圍。其次，應建立和諧的師生關系，關愛、寬容、尊重和善于賞識學生。強化正面評價，增加學生愉快的情緒體驗；淡化對學生的負面批評，努力引導學生發現自身的亮點，增強學生自信，讓學生自愛。再次，應耐心教育違規學生。每個學校都存在著一些不太聽話、散漫自由的學生，在處理一些違規學生時，不能簡單地用開除的方式來解決，應耐心細致地加以教導。把學生直接推到社會上的處理方式只能表明教育的失敗。最后，應努力創建一種積極向上、和諧的班級學習和生活氛圍，讓學生有向往感、認同感。有針對性地開展多渠道、多形式、多內容的活動，讓學生成為班集體的主人，培養他們主動面對挫折、迎接挑戰的心理優勢。

（三）全面展開，途徑多樣

1 加強校園文化建設。健康的校園文化可使學生在潛移默化中形成健康的心理。通過舉辦運動會、文藝晚會、技能競賽以及書畫比賽等系列文藝活動，使學生在活動中發現自己的優缺點，充分發展個性和特點，增強體質，提高心理及各方面的素質，實現主動和諧地發展。

充分利用學校的廣播、電視、網絡等媒體以及星期一的升旗儀式對學生進行愛國、愛校、感恩、安全等教育，強化法制觀念，共創平安和諧校園。樹立好的榜樣，營造積極向上的輿論導向。

2 開展豐富多彩的主題教育。學生人學時進行《中職生守則》等校紀校規的強化教育，每學期請附近派出所民警來校做法規治安等教育講座；班主任從日常行為習慣人手，從言行、紀律、禮儀、衛生習慣等方面對學生提出目標要求，并進行嚴格的督查。培養學生良好的行為習慣。可組織開展形式多樣、內容豐富的主題班會，各類主題如“道德教育”、“愛國主義教育”、“感恩教育”、“優秀是一種習慣”、“傳統節日教育”、“做最好的自己”等，讓學生實實在在地感受到“關愛”的意義。

3 發揮學生的主體作用。在德育過程中，學生既是教育的客體，又是教育的主體，沒有學生主體性的發揮，德育就不可能取得實效。要多鼓勵學生自己策劃、創意、組織和參與各種晚會與活動的組織和設計，充分發揮學生的積極性和創造力，讓他們的青春活力和聰明才智在活動中得到充分體現。應培養學生自我管理能力。強化紀律管理，培養一支敢管理、善管理、能管理、會管理的學生會干部隊伍，協助學生科對學生的早操、教室、清潔區、晚自習等方面進行檢查、評分等，提高學生的自我約束、自我管理能力。

4 德育必須把學校與家庭、社會密切聯系起來。想方設法提供機會讓學生多參加各種社會實踐活動，例如，組織新生學生軍訓，帶領學生到電臺和電視臺參與節目錄制，參加各種社會和社區的活動。讓學生在豐富的社會實踐活動中接受教育，展示各方面的才華，思想情感得到熏陶，道德境界得到升華，通過參與實踐在德智體美各方面得到全面發展。

（四）提高全體教職員工的素質

學校要進一步提高中職生德育效果，最重要的一條就是要提高全體教職員工的素質，強化敬業精神。要引導學生完成從基礎教育到職業教育的轉變，教師必須提高自身業務素質和敬業精神。教職員工應形成提高自身全面素質和綜合職業能力的自覺性，充分發揮自身的主導作用，以積極的態度對待學生。通過更多的途徑取得更好的德育效果。

德育工作是做人的工作，既有知識的傳授，更有行為的養成。德育要注重實效性，根據學生的成長、學習特點和接受能力逐步進行，堅持循序漸進，不能急于求成；要注意情感培養，堅持平等待人，不能厚此薄彼；要注意制度約束，堅持“對事不對人，以制度約束人”的基本原則，充分運用公共道德和校規來約束學生在學校的行為。