少數(shù)民族體育融入高職體育教學(xué)的困惑與策略研究

【摘要】分析少數(shù)民族體育融入高職體育教學(xué)的現(xiàn)狀及面臨的困惑，提出應(yīng)加強少數(shù)民族體育校本教材建設(shè)、加強體育教師培養(yǎng)，并充分運用現(xiàn)代化信息技術(shù)手段，提升少數(shù)民族體育教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】少數(shù)民族體育 高職體育教學(xué) 困惑 對策

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）03C-0161-02

我國少數(shù)民族體育活動源遠流長，發(fā)展至今有著深厚的文化底蘊和體育鍛煉價值，對促進學(xué)生的身心發(fā)展、實施素質(zhì)教育有著重要的作用。然而在高職體育教學(xué)當中，少數(shù)民族體育的功能并未得到充分發(fā)揮，少數(shù)民族體育不僅缺乏教學(xué)的根基，而且缺乏創(chuàng)新的意識，要融入高職體育教學(xué)，仍面臨諸多困惑。在此情形下，尋求少數(shù)民族體育融入高職體育教學(xué)的策略，值得高職體育教師深思。

一、少數(shù)民族體育融入高職體育教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）面對以競技體育項目為主的教學(xué)項目的制約，少數(shù)民族體育缺乏教學(xué)的根基

當前，我國體育課程的教學(xué)內(nèi)容，從小學(xué)、中學(xué)、高中到大學(xué)各階段，競技體育項目如籃球、排球、足球、羽毛球和乒乓球等，始終占主導(dǎo)地位，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。競技體育項目受到國家重視，競技體育明星成為學(xué)生崇拜的偶像，競技體育項目自然成為學(xué)生推崇的主要學(xué)習(xí)目標，同時也激發(fā)學(xué)生模仿和學(xué)習(xí)興趣。這樣一來，以競技體育運動技術(shù)為中心的教學(xué)格局占主導(dǎo)地位，少數(shù)民族體育發(fā)展空間被壓縮，少數(shù)民族體育項目很難在學(xué)生的體育活動當中形成熱門運動，難以激發(fā)學(xué)生參與活動的興趣，自然在學(xué)生當中缺乏教學(xué)的根基。

（二）面對新興體育項目教學(xué)的沖擊，少數(shù)民族體育缺乏創(chuàng)新的意識

隨著國家改革開放的不斷深入，逐漸形成多元化的社會，各種多元的信息傳人高職校園，出現(xiàn)一些新興的體育項目，如網(wǎng)球、臺球、棒球、高爾夫球、搏擊健身操等。這些時尚、新穎、動感極強的項目深受在校學(xué)生的歡迎，在校學(xué)生紛紛組建各種體育項目社團，他們在學(xué)校不同場合登臺表演，給校園、學(xué)生帶來視覺上的沖擊和學(xué)習(xí)上的沖動。網(wǎng)球、臺球、棒球、高爾夫球、搏擊健身操等新興體育項目進入高校的體育課堂，進入學(xué)生的體育選修課、體育選項課中。少數(shù)民族體育雖然有悠久的歷史和文化的積淀，但是，少數(shù)民族體育產(chǎn)生的根源在于各民族在生產(chǎn)勞作之余進行的表演和娛樂，如壯族的拋繡球、朝鮮族的蕩秋千、侗族的搶花炮等少數(shù)民族體育項目，這些項目很難稱做體育項目。另外，少數(shù)民族體育具有極強的地域性。各民族都有自己體育項目，相互間缺乏交流和融入，缺乏創(chuàng)新的意識。

二、少數(shù)民族體育融入高職體育教學(xué)面臨的困惑

（一）少數(shù)民族體育傳統(tǒng)底蘊與現(xiàn)代高職學(xué)生體育鍛煉需求之間的困惑

我國民族文化源遠流長，流傳至今已有五千多年的歷史，孕育著豐富的文化底蘊，是我們寶貴的精神財富。少數(shù)民族體育是民族文化的重要組成部分，它是華夏兒女在征服自然、改造社會、創(chuàng)造財富的過程中，逐漸形成具有獨特的文化活動，形成辛勤勞動、節(jié)慶習(xí)俗、宗教思想、娛樂健體等傳統(tǒng)底蘊。這些少數(shù)民族體育傳統(tǒng)底蘊與現(xiàn)代高職學(xué)生體育需求之間發(fā)生困惑。如今的高職學(xué)生出生在上世紀90年代的改革開放關(guān)鍵時期，成長在多元化社會的發(fā)展期間，各種信息包括體育信息都傳遞給在校高職生，特別是2008年我國成功舉辦奧林匹克運動會，以競技技術(shù)動作為代表體育項目成為學(xué)生首選體育鍛煉內(nèi)容。而一些具有時尚、動感元素的體育項目，也在沖擊學(xué)生的視野，迎合當今學(xué)生求新、求變、求新穎的心理變化，面對這些種種因素，少數(shù)民族體育傳統(tǒng)底蘊對就顯得有些蒼白無力。

（二）少數(shù)民族體育對學(xué)生的健身價值取向與學(xué)校體育市場價值之間的困惑

我國確立建立社會主義市場經(jīng)濟體制的改革目標已有20多年的歷史。市場經(jīng)濟對促進經(jīng)濟發(fā)展具有更強的適應(yīng)性、更顯著的優(yōu)勢和較高的效率。具體到高職學(xué)校體育則體現(xiàn)為：哪些體育項目能夠適應(yīng)學(xué)校發(fā)展，能夠在學(xué)生當中有影響力，對學(xué)生參與體育活動的興趣、對學(xué)生運動技能、對學(xué)生身心發(fā)展有促進作用，這些項目對學(xué)生也就具有號召力，學(xué)校體育市場價值也就高。據(jù)筆者對柳州城市職業(yè)學(xué)院5個系部的600名大二學(xué)生關(guān)于體育興趣的隨機調(diào)查，學(xué)生對以籃球、排球、足球等競技體育項目感興趣的占58.64%；以瑜伽、高爾夫球、搏擊健身操等新興體育項目感興趣的占32.37%；對具有廣西地區(qū)特色的射弩、拋繡球、搶花炮等少數(shù)民族體育項目感興趣的占8.99%。由此可見，少數(shù)民族體育在經(jīng)過多年的發(fā)展進程中，逐漸形成易于參與、娛樂健身等特點，在與競技體育和新興體育爭奪校園體育市場價值中，在適應(yīng)性、優(yōu)勢項目和使用效率方面上，少數(shù)民族體育明顯處于不利的地位，從而形成發(fā)展困惑。

（三）在校學(xué)生參與少數(shù)民族體育鍛煉與高職校園的體育氛圍導(dǎo)向之間的困惑

我國從小學(xué)、中學(xué)到大學(xué)的各階段，體育教學(xué)都集中在以競技體育項目為中心的教學(xué)內(nèi)容上；學(xué)校課外活動、每年的體育運動會、課外運動隊訓(xùn)練的開展也是以競技體育項目和新興體育項目為主要內(nèi)容來組織；參加體育比賽獲得成績，在學(xué)校里的影響最大。與之相比，少數(shù)民族體育項目的影響力非常小。由此形成的高職校園體育氛圍導(dǎo)向了競技體育項目或者部分新興體育項目，在學(xué)生心目中占據(jù)重要的位置，學(xué)生參與少數(shù)民族體育鍛煉的空間被壓縮在社團里，活動的人員也相對固定在社團學(xué)生中間，由此也會產(chǎn)生在校學(xué)生參與少數(shù)民族體育鍛煉與高職校園的體育氛圍導(dǎo)向之間的困惑。

三、將少數(shù)民族體育融入當前高職院校體育教學(xué)的策略

少數(shù)民族體育具有富于各民族地方特色的健身方式，呈現(xiàn)表演性強、觀賞價值高的特點。同時，少數(shù)民族體育在其發(fā)展、演化過程中或揚棄或豐富，始終都要保留傳統(tǒng)的元素與現(xiàn)代的時尚氣息相融合，表現(xiàn)出大眾性、健身性和娛樂性。結(jié)合柳州城市職業(yè)學(xué)院的探索，少數(shù)民族體育融入當前高校體育教學(xué)，可采取以下方面的策略：

（一）加強少數(shù)民族體育校本教材建設(shè)，做到貼近學(xué)生專業(yè)特點、貼近科學(xué)文化教育需求、貼近學(xué)生職業(yè)道德修養(yǎng)

教材是課程的有力支撐點。近年來，隨著國家對少數(shù)民族體育的重視，各地區(qū)相繼出版的體育教學(xué)教材中，涉及大量少數(shù)民族體育方面的內(nèi)容，但是都缺乏有針對性的知識點，特別是少數(shù)民族體育教材適合本地區(qū)、本民族的體育教材很少，如果結(jié)合學(xué)校實際情況的教材就更加是“冰山一角”。此時，編寫少數(shù)民族體育校本教材更是當務(wù)之急。在教育部印發(fā)的《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》中指出：“弘揚我國少數(shù)民族體育，吸取世界優(yōu)秀體育文化，體現(xiàn)時代性、發(fā)展性、民族性和中國特色”。這是編寫少數(shù)民族體育校本教材的出發(fā)點和歸屬點。對此，柳州城市職業(yè)學(xué)院在編寫少數(shù)民族體育校本教材方面進行研究和探索，做到“三貼近”，即貼近學(xué)生專業(yè)特點、貼近科學(xué)文化教育需求、貼近學(xué)生職業(yè)道德修養(yǎng)，而且在教學(xué)內(nèi)容上要體現(xiàn)趣味性和拓展性；在知識點上體現(xiàn)延續(xù)性和系統(tǒng)性。例如，在柳州城市職業(yè)學(xué)院人文旅游系和建筑工程與藝術(shù)設(shè)計系中，這兩個系側(cè)重服務(wù)柳州市第三產(chǎn)業(yè)和本地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的系部，結(jié)合柳州市三江侗族和融水苗族的少數(shù)民族體育項目，把少數(shù)民族體育的射弩項目拓展成為旅游表演項目，在知識點上不僅介紹射弩項目的動作要領(lǐng)，把射弩項目的歷史文化由來和發(fā)展一并介紹給學(xué)生，讓旅游專業(yè)的學(xué)生進行學(xué)習(xí)和表演，為當?shù)芈糜螛I(yè)增添旅游亮點。

（二）加強體育教師培養(yǎng)，打造“復(fù)合型”專業(yè)體育人才

體育教師是推進少數(shù)民族體育項目在高職教學(xué)當中的主力軍。高職體育教師的專項特長在于競技體育項目，傳授少數(shù)民族體育項目的教學(xué)內(nèi)容處于起步和學(xué)習(xí)階段，短時間內(nèi)滿足不了少數(shù)民族體育項目的教學(xué)，如果從體育院校要畢業(yè)生又“遠水解不了近渴”，學(xué)校要做到體育教師的可持續(xù)發(fā)展，唯有自己培養(yǎng)，讓體育教師在“做中學(xué)、學(xué)中做、學(xué)用結(jié)合、知行合一”。因此，柳州城市職業(yè)學(xué)院在體育教師中開展和推動“行動學(xué)習(xí)法”活動，以項目教學(xué)為先導(dǎo)、以破解難題、推動教學(xué)工作為主線，把體育教師打造成為集科研、教改、教學(xué)為一體的“復(fù)合型”專業(yè)人才。比如，在實踐“行動學(xué)習(xí)法”活動中，體育教師分成三個團隊小組分別擔任競技體育、新興體育和少數(shù)民族體育項目的教學(xué)內(nèi)容，每個團隊通過課題引領(lǐng)，解決教學(xué)實踐中遇到的問題，體育教師每兩個學(xué)期進行輪換教學(xué)項目，從而使每一名體育教師都得到鍛煉，教師的學(xué)習(xí)得到持續(xù)性的開展。

（三）充分運用現(xiàn)代化信息技術(shù)手段，加強和提升少數(shù)民族體育教學(xué)質(zhì)量

1 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、開闊視野。例如，女學(xué)生在少數(shù)民族健身操的教學(xué)課中，教師可以先后通過現(xiàn)代教育技術(shù)展現(xiàn)少數(shù)民族體育健身操的優(yōu)美舞姿、精彩的比賽畫面；再到健身操技術(shù)動作的分解，再讓學(xué)生練習(xí)和展示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2 規(guī)范技術(shù)動作、提升運動技能。例如，在“珍珠球”項目的教學(xué)中，體育教師可以通過現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)視聽媒體，展現(xiàn)“珍珠球”高技術(shù)示范，使學(xué)生在頭腦中快速建立正確的技術(shù)動作表象，在經(jīng)過教師的引導(dǎo)、與同伴的探究學(xué)習(xí)，并與籃球投籃技術(shù)動作的比對，較好地掌握技術(shù)動作。

3 突出動作的重難點。例如，跳竹竿舞的連續(xù)動作，教師通過制作的多媒體課件，利用影像的慢動作、停鏡、重放等教學(xué)手段結(jié)合教師的講解把動作細節(jié)——展現(xiàn)出來，同時也突出了教學(xué)內(nèi)容中的重點與難點動作，讓學(xué)生能夠理解和掌握，大大縮短教學(xué)過程，有效提高教學(xué)效果。