淺析案例教學(xué)法在職業(yè)生涯規(guī)劃課程中的應(yīng)用

【摘要】介紹案例教學(xué)法的優(yōu)勢，討論案例教學(xué)法在職業(yè)生涯規(guī)劃課程中的具體應(yīng)用，提出運(yùn)用案例教學(xué)法需注意的問題。

【關(guān)鍵詞】案例教學(xué)法 職業(yè)生涯規(guī)劃課程 應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）03C-0184-02

職業(yè)生涯規(guī)劃是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生必修的一門課。一方面由于近幾年中職學(xué)生素質(zhì)不斷下降，學(xué)生理解接受能力差，學(xué)習(xí)的積極性不高，對理論性較強(qiáng)的政治思想類的課不感興趣；另一方面隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速增長和教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，社會(huì)對其職業(yè)能力的要求也越來越高，中職畢業(yè)生在求職就業(yè)、職業(yè)發(fā)展中出現(xiàn)不少新問題。因此，提高課堂的教學(xué)效果顯得特別重要。對此，可考慮應(yīng)用案例教學(xué)法。

一、案例教學(xué)法的優(yōu)勢

案例教學(xué)法是圍繞教學(xué)目標(biāo)，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生對呈現(xiàn)的典型案例進(jìn)行討論分析、歸納總結(jié)，從而培養(yǎng)學(xué)生思維能力的～種新型教學(xué)方法。案例教學(xué)法的優(yōu)勢如下。

（一）案例教學(xué)法能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生互動(dòng)能力。由于傳統(tǒng)職業(yè)生涯課的教學(xué)模式生硬，理論性強(qiáng)，教學(xué)內(nèi)容缺乏生動(dòng)性、趣味性，對一些理論知識(shí)難于記憶和理解掌握，造成學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。而案例教學(xué)法能把抽象的理論轉(zhuǎn)換為具體生動(dòng)的事例，形象、直觀、生動(dòng)，易于學(xué)習(xí)和理解，激發(fā)了學(xué)生的興趣和求知欲，讓學(xué)生主動(dòng)參與，獨(dú)立思考，啟發(fā)他們的思維，注意力得到及時(shí)調(diào)節(jié)。

（二）案例教學(xué)法能活躍課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握，提高課堂教學(xué)效果。傳統(tǒng)的教學(xué)方法以教師為中心，教師占主導(dǎo)地位，灌輸式的教學(xué)方法養(yǎng)成學(xué)生在課堂上不動(dòng)腦、不動(dòng)手的習(xí)慣，無法真正理解它的內(nèi)涵。此外，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)生上課注意力集中的時(shí)間最多是在15分鐘至20分鐘左右，其余時(shí)間不是思想開小差就是搞小動(dòng)作，教師計(jì)劃授課內(nèi)容無法有效地完成，造成教學(xué)效果差。而案例教學(xué)是互動(dòng)式、參與式、啟發(fā)式的一種教學(xué)方法，通過學(xué)生參與、分組討論發(fā)言，能促使每個(gè)學(xué)生都開動(dòng)腦筋思考，同時(shí)能集中學(xué)生注意力，充分調(diào)動(dòng)課堂氣氛，使學(xué)生變被迫學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。大大提高課堂教學(xué)效果。

（三）案例教學(xué)法能提高學(xué)生分析能力、批判能力及解決問題的能力，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)工作能力和溝通合作能力，能學(xué)以致用。由于中職學(xué)生素質(zhì)下降以及社會(huì)、網(wǎng)絡(luò)信息化的影響，導(dǎo)致大部分中職生極為依賴網(wǎng)絡(luò)，缺少現(xiàn)實(shí)中的情感交流和溝通，懶動(dòng)腦、不動(dòng)手，缺乏獨(dú)立思考能力，獨(dú)立分析問題的能力和解決問題的能力差。然而案例教學(xué)一方面通過集體討論和相互交流，有利于提高學(xué)生的交流溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。另一方面案例教學(xué)要求每個(gè)學(xué)生參與，獨(dú)立完成一定的角色任務(wù)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力、思維分析問題和解決問題的能力。

二、案例教學(xué)法在職業(yè)生涯規(guī)劃課程中的具體應(yīng)用

（一）分析案例法的應(yīng)用。分析案例法是指教師為了幫助學(xué)生理解某一教學(xué)內(nèi)容而對某一案例進(jìn)行深入分析，從中挖掘出比較深刻的道理，并通過分析案例使學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容。一般選取以貼近學(xué)生實(shí)際生活方面的案例為主，此類案例的應(yīng)用重在引起學(xué)生對于學(xué)習(xí)職業(yè)生涯規(guī)劃這門課的積極性和興趣。例如，在講授第四單元第一課第二節(jié)的“就業(yè)形勢與擇業(yè)”時(shí)，分別用兩個(gè)案例來說明面對就業(yè)和擇業(yè)應(yīng)如何正確對待的問題，并設(shè)計(jì)幾個(gè)問題進(jìn)行講授分析。例如，講授就業(yè)形勢時(shí)采用的案例是：小王，男，23歲，學(xué)歷本科，北京某重點(diǎn)大學(xué)電子商務(wù)專業(yè)。應(yīng)屆畢業(yè)生。同學(xué)對他的評(píng)價(jià)是勤奮好學(xué)，積極上進(jìn)，性格堅(jiān)強(qiáng)，成績優(yōu)秀。個(gè)人職業(yè)目標(biāo)是高級(jí)職業(yè)經(jīng)理。面臨的問題是收到美國哈佛大學(xué)的研究生錄取通知，同時(shí)收到國內(nèi)著名rr企業(yè)阿里巴巴公司的錄用通知，小王必須作出選擇留學(xué)還是就業(yè)？在這個(gè)案例中設(shè)計(jì)如下問題：（1）根據(jù)當(dāng)前就業(yè)形勢，如果你是小王選擇留學(xué)還是就業(yè)？（2）如果選擇留學(xué)，理由是什么？（3）如果選擇就業(yè)，理由又是什么？（4）根據(jù)當(dāng)前的就業(yè)形勢應(yīng)該怎樣正確選擇？本次講授分為這樣幾個(gè)階段：第一階段引入案例；第二階段提出問題；第三階段分析案例；第四階段解決疑問；第五階段歸納總結(jié)，得出本課所要闡述的內(nèi)容。

（二）列舉案例法的應(yīng)用。列舉案例法是指教師在授課中，為了講述某一理論、某一內(nèi)容或某一實(shí)踐問題而列舉一個(gè)或一組以上案例進(jìn)行示例性解說的教學(xué)方法。列舉案例法的目的在于揭示現(xiàn)象、說明問題。例如：在講第一單元第一課的“面向未來的職業(yè)生涯規(guī)劃”內(nèi)容中，為了使學(xué)生更好地了解自己，進(jìn)行自我定位，理解職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，通過列舉案例進(jìn)行講授。案例一：陳紅和李靜是研究生同班同學(xué)，陳紅認(rèn)真、冷靜、做事有計(jì)劃，李靜靈活、圓滑、辦事有沖勁。畢業(yè)后兩個(gè)人同時(shí)到了南方的同一所高校任教，并且還在同一個(gè)系。在迎新教師的座談會(huì)上，院長殷切地希望年輕人樹立人生目標(biāo)并為之奮斗。會(huì)后，倆人開玩笑說，咱倆比試看誰先能當(dāng)上院長。5年后，李靜當(dāng)上了系副主任，陳紅仍是普通老師。15年后，果然有一人當(dāng)上了院長，你們猜：誰當(dāng)上了院長？結(jié)果是陳紅當(dāng)上了院長，李靜卻仍然是一名副主任。之所以如此，是因?yàn)殛惣t自立下目標(biāo)便制定了詳細(xì)的職業(yè)生涯規(guī)劃并付諸實(shí)際。前3年專心教學(xué)，第4-7年準(zhǔn)備考博士并就讀博士，第8-12年潛心做研究，成為知名學(xué)者，從第13年起，不僅教學(xué)、科研成績突出，還注重加強(qiáng)各方面人際關(guān)系和綜合能力的提高。第15年老院長退休，陳紅不負(fù)眾望當(dāng)上院長。而李靜一開始關(guān)注仕途，3年就當(dāng)上系副主任。但后來由于不甘大學(xué)清貧，下海經(jīng)商。先后開過咨詢公司、美容院、服裝廠，可干一個(gè)虧一個(gè)，4年后才發(fā)現(xiàn)自己不適合經(jīng)商。等到重新回到教學(xué)、科研上來，已經(jīng)過去10年了，與陳紅已拉開了差距。分析本案例，得出的結(jié)論：陳紅與李靜處在同一起跑線上，有著一致的目標(biāo)，但最終結(jié)果相距甚遠(yuǎn)，根本原因在于有沒有合理的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。案例二：講述課本案例。主要講述小陳由于家庭原因選擇報(bào)讀中職學(xué)校，在校期間是怎樣通過自己的努力成為一名優(yōu)秀學(xué)生，畢業(yè)后是怎樣從一名普通員工當(dāng)上一名項(xiàng)目經(jīng)理的。分析本案例得出的結(jié)論：小陳之所以能當(dāng)上一名項(xiàng)目經(jīng)理，是因?yàn)樵谌雽W(xué)初期就制定了自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。第一步，在校期間努力學(xué)習(xí)，成為一名優(yōu)秀的中職畢業(yè)生；第二步，畢業(yè)后爭取進(jìn)入某一家大型企業(yè)工作，盡快熟悉業(yè)務(wù)；第三步，努力鉆研業(yè)務(wù)，爭取成為技術(shù)能手和部門主管，最終實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)。

（三）討論案例法的應(yīng)用。討論案例法是對教師對某一課程的某一主要章節(jié)進(jìn)行全面講授后，為了加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，鞏固學(xué)習(xí)效果，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)水平而組織學(xué)生進(jìn)行案例討論，或者由教師先準(zhǔn)備好案例，并設(shè)計(jì)好問題由學(xué)生討論，目的是讓每一個(gè)學(xué)生都有表達(dá)自己見解的機(jī)會(huì)。最后教師還要對學(xué)生中出現(xiàn)的不同意見進(jìn)行評(píng)析，給出參考答案并說明理由。例如，講授第四單元第三課的“創(chuàng)業(yè)是就業(yè)的重要形式”中，先講完本章節(jié)內(nèi)容，然后為了強(qiáng)化學(xué)生對本節(jié)內(nèi)容的理解，引用名人創(chuàng)業(yè)故事“富豪李嘉誠的創(chuàng)業(yè)史”，讓學(xué)生進(jìn)行討論并設(shè)計(jì)出幾個(gè)問題：（1）李嘉誠是如何依靠智慧與努力主動(dòng)改變命運(yùn)的？（2）李嘉誠為什么能在創(chuàng)業(yè)的道路上成功？（3）從李嘉誠發(fā)展的職業(yè)生涯中你得到了什么啟示？教師將案例講授后，根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)狀況，將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，選出小組負(fù)責(zé)人。分析案例時(shí)，先由學(xué)生個(gè)人分析發(fā)言，然后小組討論、總結(jié)，最后由每小組負(fù)責(zé)的學(xué)生發(fā)表觀點(diǎn)。在這個(gè)過程中，教師進(jìn)行巡視、輔導(dǎo)。最后由教師結(jié)合學(xué)生的的發(fā)言，將本案例中各個(gè)問題結(jié)合本課內(nèi)容逐個(gè)分析，加深學(xué)生對本課知識(shí)內(nèi)容的理解和鞏固，從而達(dá)到教學(xué)目的。同時(shí)，學(xué)生分析問題、解決問題的能力、邏輯思維能力、語言表達(dá)能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力在這個(gè)教學(xué)過程中都得到了極大的鍛煉和提高。

（四）現(xiàn)場報(bào)告案例法的應(yīng)用。現(xiàn)場報(bào)告案例法是指在條件允許的情況下，邀請校內(nèi)外專家學(xué)者、成功企業(yè)人士、能工巧匠或本校畢業(yè)具有一定經(jīng)驗(yàn)或成就的學(xué)生，給學(xué)生上一堂他們自己親身經(jīng)歷或身邊發(fā)生的真實(shí)事例的案例課。選用此方法時(shí)教師需注意的是一定要清晰告訴對方，他們來做什么，目的是什么。如果需要他們參與或獨(dú)立設(shè)計(jì)案例用于教學(xué)，那么教師還需告訴他們包括教學(xué)目的在內(nèi)的所有相關(guān)問題。通過他們自己或身邊的案例，學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)還能有一個(gè)直觀的、感性的認(rèn)識(shí)。例如，在講第四單元第二課第三節(jié)的“掌握求職的基本方法”時(shí)，就邀請了畢業(yè)出去應(yīng)試成功并有一定成就的學(xué)生回來講述他們求職的一些經(jīng)歷。這時(shí)作為教師要先和他們設(shè)計(jì)好相關(guān)問題并圍繞相關(guān)的問題進(jìn)行講述，例如：（1）他們在求職碰到的各種問題有哪些？（2）求職前需做好哪些準(zhǔn)備？（3）需要掌握哪些技巧？（4）求職過程中要具備什么心態(tài)？通過他們的近距離現(xiàn)身說法增強(qiáng)說服力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

三、運(yùn)用案例教學(xué)法需注意的問題

（一）精選案例。選編案例時(shí)，第一，要有典型性和科學(xué)性，組織案例教學(xué)要適度，切忌泛濫。采用的案例應(yīng)該具有一定的代表性，例子不在多，而在精典型，從教學(xué)角度選擇最佳案例，起到舉一反三、開拓思路、融會(huì)貫通的作用。第二，要有新穎性，即盡可能選擇最新的案例，以使案例教學(xué)更加貼近現(xiàn)實(shí)生活，并通過案例討論了解提出的新問題。第三，要有層次性。教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，由淺至深，合理有效地進(jìn)行。第四要有多樣性既要選擇正面的范例，也要選擇反面的范例。

（二）合理安排教學(xué)，做好案例教學(xué)前的充分準(zhǔn)備。第一，在教學(xué)時(shí)教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真研究案例，對設(shè)好的各個(gè)問題的知識(shí)要正確理解并熟練掌握。第二，進(jìn)行案例教學(xué)要有充裕的時(shí)間，合理安排計(jì)劃，以免造成課堂秩序混亂。第三，要先分好小組成員，每組人數(shù)控制在5-10人，分組時(shí)應(yīng)根據(jù)學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)情況，成績優(yōu)秀和成績差的學(xué)生，主動(dòng)積極參加討論的學(xué)生和不積極主動(dòng)討論膽小的學(xué)生要合理搭配，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、參與性。

（三）教師要組織好課堂紀(jì)律。在案例討論中，第一，教師要掌控好整個(gè)案例討論的過程，圍繞設(shè)定好的問題有序的進(jìn)行討論。防止漫無目的討論。第二，對學(xué)生不合常規(guī)的觀點(diǎn)，不要急于表達(dá)自己的意見，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽說出自己的觀點(diǎn)和見解，適當(dāng)給予提示和啟發(fā)。第三，善于抓住學(xué)生的奇思妙想。尊重學(xué)生個(gè)性，從而激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造力。