高職院校校內生產性實訓基地建設、運行與管理

【摘要】結合柳州師范高等專科學校物流管理專業校內生產性實訓基地建設的實際情況。闡述高職院校校內生產性實訓基地建設的依據和資金籌措方式，以及基地建設、運行和管理。

【關鍵詞】高職院校 校內生產性實訓基地 建設 運行 管理

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）03C-0169-03

校內實訓基地是高職院校工學結合的物質基礎和必要條件，是以培養和訓練學生的基本職業能力為主要功能的實踐性訓練場所，也是提高學生的實踐和動手能力的有力保障。如何建設校內生產性實訓基地是高職院校需要思考的一個問題。柳州師范高等?？茖W校在校內實訓基地的建設過程中，始終貫徹統籌規劃、資源共享、凸顯特色、注重效益的原則，經過幾年的探索，該校物流管理專業校內生產性實訓基地在建設、運行與管理中取得了實效，也積累了一些經驗。本文擬對柳州師范高等?？茖W校在校內生產性實訓基地建設中取得的經驗和成效進行介紹，為其他高職院校的校內生產性實訓基地建設提供參考。

一、校內生產性實訓基地建設的依據和資金籌措方式

（一）校內生產性實訓基地建設的依據

1 理論依據?！督逃筷P于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》中明確指出：“高職院校要按照教育規律和市場規則，本著建設主體多元化的原則，多渠道、多形式籌措資金；要緊密聯系行業企業，廠校合作，不斷改善實訓、實習基地條件。要積極探索校內生產性實訓基地建設的校企組合新模式，由學校提供場地和管理，企業提供設備、技術和師資支持，以企業為主組織實訓；加強和推進校外頂崗實習力度，使校內生產性實訓、校外頂崗--實習比例逐步加大，提高學生的實際動手能力。”這是校內生產性實訓基地建設的理論依據。

2 現實依據。一是剛走出校門的畢業生崗位適應能力差、角色轉變慢，實踐能力有待提升。隨著中國聯盟自由貿易區的建立和廣西北部灣經濟區的開放開發，物流產業有了較快的發展，并已廣泛滲透到各行各業。物流業的發展必然帶來巨大的人才需求，特別急需大量掌握實踐技能的物流應用型專業人才。目前各類高職院校培養出來的物流專業人才不能適應物流企業快速發展的需要，主要是畢業生到崗后不能馬上熟悉工作流程，上崗時不能獨立地操作與應用，動手能力差，其中很重要的原因就是高職院校在教學上重理論、輕實踐，與企業相脫節，需要通過校內生產性實訓基地來加強實訓，提高實踐能力。二是彌補校外實訓基地的不足。從2006年開始，柳州師范高等?？茖W校先后安排了三個年級（2005級、2006級、2007級）物流管理專業的學生到校外實訓基地進行專業實訓（該校物流管理專業從2005年開始招生）。通過實訓，該校發現了以下問題：雖然與物流企業簽訂了實訓基地合作協議，但一旦企業主要領導人更換，合作協議就難以維持穩定；有些校外實訓基地是建立在老師與企業領導人的朋友關系上，具有短期性，難以形成相對穩定的管理機制；由于企業本身的原因，學生在校外實訓基地需要很長時間才能掌握生產操作要領，加大了學生的學習成本；大多數企業一次性接納實習學生的數量有限（一般不超過20人），而且不同企業崗位很不均衡，學生崗位訓練的同質性不夠；相對分散的企業，化整為零地項崗，管理難度大、費用高。因此，建設校內生產性實訓基地可以彌補校外實訓基地的不足。

（二）校內生產性實訓基地建設資金籌措方式

柳州師范高等專科學校在生產性實訓基地建設過程中，通過拓展辦學資源，吸引社會力量參與學校生產性實訓基地建設，緩解學校在設備、資金等方面的巨大壓力。

1 學校投入。柳州師范高等?？茖W校十分重視教學基礎設施的建設，2004年該校與廣西翁氏八達物流有限責任公司達成了聯合辦學意向，2005年9月首次招收物流管理專業學生，為了讓學生在校學習期間對物流管理各個流程有更好的感性認識，投入了50多萬元建立物流ERP實訓室，2008年又投入30萬元建立物流作業流程實訓室，2010年投入5萬元建立綜合超市。

2 政府專項資金和政策上的扶持。廣西教育廳也十分重視高職院校的教學基礎設施建設，2008年給柳州師范高等?？茖W校撥付了100萬元作為實訓基地專項建設基金，改善該校高職專業的辦學條件和資助其校內實訓室建設，同時在政策上給予優惠和扶持。

3 企業捐贈。在校內生產性實訓基地建設過程中，除學校、政府投入必要的經費外，柳州師范高等專科學校還把目光投向社會，利用企業的優勢，為自身專業建設服務。在這一思想指導下，該校依托深圳中海物流在物流軟件方面的優勢。想方設法獲得了該公司的支持和幫助，走上了校企聯合建設校內外實訓基地之路。柳州師范高等?？茖W校在學校和深圳中海物流有限責任公司的共同努力下，2005年在校內建成了物流ERP實訓室，2008年建成物流作業流程實訓室，該公司為該校免費提供了整套教學軟件，價值共達67萬元。通過這樣的合作，該校獲得了良好的教學資源，為培養學生的物流管理技能提供了強有力的物質保證，同時也更加密切了學校與企業的聯系，使企業和學校取得了生產與教學雙贏的效果。

二、校內生產性實訓基地建設的主要內容

柳州師范高等?？茖W校物流管理專業校內生產性實訓基地建設主要包括對物流ERP實訓室、物流作業流程實訓室和綜合超市的建設。

（一）物流ERP實訓室建設

物流ERP實訓室主要進行現代物流程序設計操作。可以進行物流各模塊的流程仿真練習，配置中海2000軟件，包括中海2000物流教學軟件V2.0、中海2000物流教學軟件V3.0、中海2000物流企業真實案例V2.0、中海2000供應鏈教學模擬系統V2.0、中海2005貸代報關信息管理系統V2.0、中海2005綜合運輸信息管理系統V2.0、中海2000第三方物流管理系統及第三方物流系統（TPL）八大模塊。這個實訓室主要采用計算機程序模擬物流作業全過程，物流各功能通過各模塊表現出來。這套軟件根據專業課程特點設置有倉庫管理、企業資源、客戶管理、運輸管理、業務管理、調度、賬表、配置預警等功能模塊，特別適合物流專業各課程的應用。物流課程實驗室軟件由教師控制，教師通過調整市場環境的各種因素，調節虛擬物流公司操作難易度來增強學生實驗興趣，使學生增強市場應變能力，同時也使學生能更好地在實驗的過程中應用實際所學的物流知識。

（二）物流作業流程實訓室建設

物流作業流程實訓室是由商超、綜合倉儲、生產物流、自動化立體倉庫四個實訓區組成。主要設施有POS軟硬件系統、RFID軟硬件系統、電子標簽系統、條碼系統、差速鏈生產線、自動化立體倉庫、各類貨架、搬運設備等。在商超實訓區，學生可以通過POS系統、條碼打印機等進行商品信息管理、銷售、商品編碼等實訓。在綜合倉儲實訓區，學生可以進行入庫、保管、出庫、理貨、裝卸和搬運實訓。

（三）綜合超市建設

學校本著“助學成才，培養能力，服務師生”的辦學理念，以服務教學為中心，在校內建立了綜合超市。學校提供場地，學生自主投資，自主經營。學生在這里學到了物流的整個流程，也得到了很好的創業體驗，通過在超市的鍛煉，他們形成了良好的責任意識、服務意識和管理意識，綜合能力得到加強，為今后就業與創業奠定了良好的基礎。

三、校內生產性實訓基地的運行與管理，

（一）主動為企業提供服務，充分發揮生產性實訓基地的功能

以服務為導向、以就業為宗旨是高職院校辦學的指導思想。物流管理校內生產性實訓基地要以服務求發展，融教學、實訓、服務為一體，主動為企業提供員工培訓、服務咨詢、項目研發等服務，最大限度地利用先進的設備、良好的實訓場地，實現資源社會化，提供多方位社會服務。柳州師范高等專科學校校內生產性實訓基地自建設以來，先后承接并完成了中海物流軟件市場預測項目、五菱物流運輸與配送優化項目、廣西桂華物流柳州分公司物流方案策劃與設計項目、柳州合澤物流公司汽車零部件配送方案優化項目、柳州醫藥公司配送中心物流信息管理優化系統項目等企業管理與技術創新項目，還為統一企業柳州分公司設計統一綠茶銷售方案。企業項目的引進為學生實訓提供了十分便利的條件，使學生不出學校大門就能和企業零距離接觸。

（二）完善實踐教學體系，強化實踐教學的針對性

物流管理專業校內生產性實訓基地應建立相適應的實踐教學體系，力求做到與用人單位的要求對接，使學生在生產實訓過程中有針對性地掌握基本職業技能，爭取就業后能免去試用期。為此，柳州師范高等專科學校校內生產性實訓基地的教學模式主要采取工學結合教學和項目化教學。

1 工學結合教學。校內生產性實訓基地在教學模式上堅持工學結合，在教學過程中，始終堅持“教、學、做”一體化的教學理念。學生在校期間每學期都安排有兩周時間進行綜合實訓，同時，每門課實訓課時不少于此課程課時的30%（技能實踐課程實訓課時為70%）。另外，讓學生參與生產及就業環節，力求做到理論融于實踐、動腦融于動手、做人融于做事，實現“所學”與“所用”零距離，打破以學科系統理論知識為主的課程體系。

2 項目化教學。所謂項目化教學，就是教師將某門課程按類別分為若干個技術或技能單元，每個技術或技能單元作為一個教學項目交給學生，在教師的指導下，學生以小組工作方式按照實際工作的完整程序，共同制訂計劃、共同或分工完成整個項目。項目化教學強化“怎么干”、“怎么才能干得更好”，弱化“是什么”和“為什么”。通過一個個項目的實施，學生能夠理解和把握課程要求的知識和技能，--培養分析問題和解決問題的能力以及團隊精神和合作能力等。該基地項目教學是以實訓室為載體，將課程、實訓室與實訓融為一體，整個教學過程是由“教師講授-項目布置-學生自主探索-小組研討-完成作品”幾個環節構成的。教師在實訓項目遴選中堅持以國家職業資格標準、骨干行業與企業的標準、國家與省的職業技能大賽等標準為依據，結合各專業的人才培養方案，精心選擇適合學生實訓的生產項目。例如，“現代物流—儲配方案的設計與執行”項目實訓就是根據國家與省的職業技能大賽標準來選取的。實訓過程中，以學生自主探索、協作交流為主體，教師點撥為主導，最終目的是提高學生的信息素養、培養學生的探究意識和創新精神。

（三）加強生產性實訓基地管理

加強生產性實訓基地管理，是完成生產性實訓任務的根本保障。柳州師范高等專科學校的物流管理專業校內生產性實訓基地采用了學校管理模式。學校管理模式優點在于學校具有絕對的控制權，能夠方便教師到實訓基地進行實踐鍛煉，方便學生參與生產性實訓，方便進行實踐教學的安排。具體管理如下：

1 建立組織管理機構。這個機構是由國資辦、教務處和系部構成的，國資辦負責對儀器設備的統一采購，教務處對實踐教學進行宏觀管理，制定相應的管理辦法和措施，系部負責安排實訓教師對學生開展實訓，制訂實踐教學的計劃、組織、實施、檢查、監督和考核。同時，學校還安排一名專職教師負責對實訓基地的管理，目的是保證基地的正常有序運行。

2 按照物流企業物流管理流程要求制定完善的實訓管理制度。為了讓學生能在真實的環境體驗物流管理過程，實訓室的布置是按照物流管理工作的流程來進行的，設有“管理區”和“作業區”，實訓設備設施的布置、擺放，人員流向通道設置等仿真企業硬環境；各作業區相應之處設置操作規范、規章制度、安全警示、目標口號等仿真企業文化的軟環境。同時，參照物流企業的工作制度和操作規范制定實訓教學管理制度和操作規范。學生在實訓過程嚴格遵守管理制度和操作規范，有利于培養學生正確的勞動意識、安全生產意識，對于提高學生的職業道德修養和崗位實踐技能都有著十分重要的意義。

3 建立健全教學設備設施及物資管理辦法。為保證生產性實訓順利進行，借鑒物流管理企業經驗制定《教學設備設施管理辦法》及《物料管理方法》，建立設備專人管理和技術檔案管理制度，做到賬、物、卡相符。

4 加強校內生產性實訓基地資金管理?；卦O備的購置與更新的基金來源主要是學校投資、政府投資、企業捐贈，設備維修費用由學校和基地創收利潤部分支出。同時，學校對生產性實訓的使用資金按照統一規劃、單獨核算、專款專用的原則進行管理，并從政策上鼓勵實訓基地開展社會服務，如開辦綜合超市。通過開辦超市，提高學生對實訓的興趣和動力，使其體會到勞動的樂趣，同時也為學校減輕部分財政的壓力，為校內生產性實訓基地的良性發提供有力保障。開辦綜合超市所獲得的利潤，一部分作為學生生產性實習的補貼，另一部分上繳學校財務，用于補償實訓教學中的材料損耗及設備磨損。

四、校內生產性實訓基地建設、運行與管理效果

（一）優化了課程體系，促進了教學方式的改革

以工作過程為導向的校內物流專業校內生產性實訓必須有與實訓教學相適應的課程體系，為此，專任教師要深入企業，對專業崗位的工作任務和能力需求展開調研，明確工作崗位的典型任務，以工作過程為導向，依據工作領域確定學習領域，編寫適應崗位能力需求、合乎高職學生認知結構的教材。在生產性實訓中，教師把課程教學的內容分成若干個項目，讓學生模擬完成一項工作任務，以工作任務驅動學生的專業學習。也就是學生在“做”中“學”，在“學”中“做”，實現了八個“合一”，即生產車間與教室合一、學生與學徒合一、教師與師傅合一、教學內容與工作任務合一、教學用具與生產工具合一、作業與產品（作品）合一、教學與科研合一、育人與創收合一。

（二）培養了學生的四種能力

通過校內生產性實訓基地內的實訓，特別是在超市里實踐，學生邊學邊做，真正提高了實踐能力、創造能力、就業能力和創業能力，為畢業后走上工作崗位奠定了扎實的基礎。柳州師范高等?？茖W校物流管理專業學生畢業后走上工作崗位能很快地適應工作環境，能夠獨當一面，部分學生畢業后一兩年就自己創業，開了店當上了老板。

（三）促進了教師教學實踐技能的提高

工學結合的課程開發、實訓項目的不斷優化、完整工作過程的指導評價、對行業發展前景的熟知都對實訓指導教師提出了更高的要求。教師為了適應教學的需要，自己必須參加培訓，或下企業進行鍛煉，從而提高了教師個體的實踐技能。

五、對校內生產性實訓基地存在問題的思考

不可否認的是，目前柳州師范高等?？茖W校的校內生產性實訓基地還存在一些問題，如規模比較小，實質性的生產規模較小，缺乏長遠規劃。一條可行之路就是把職業教育與職業園融合在一起，建立職業教育產業園，并根據學校教育教學需要和企業發展需要規劃職業教育產業園的功能區，使校內生產性實訓基地最大程度發揮規模和集群效應。此外，實訓基地是學校的固有財產，所以實訓場地、儀器設備、軟件等要考慮到每個專業能夠共同享用，合理利用有限的資金，提高實訓基地的利用率。