高校學生思想政治教育貫徹落實科學發展觀芻議

【摘要】從科學發展觀的基本內涵入手，闡釋科學發展觀對高校學生思想政治教育工作的重要導向作用，進而針對當前高校學生思想政治教育工作存在的問題。提出若干改進對策。

【關鍵詞】高校 思想政治教育科學發展觀導向作用

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）03C-0034-03

科學發展觀就是堅持以人為本，樹立全面、協調、可持續的發展觀，促進經濟社會和人的全面發展。科學發展觀是對改革開放和社會主義現代化建設指導思想的繼承和發展，是從新世紀新階段黨和國家事業發展全局出發提出的重大戰略思想，是全面建設小康社會的重要保證和根本指針，對我國高等學校思想政治教育工作同樣具有重要指導意義。本文從科學發展觀內涵及其導向作用人手，分析目前高校學生思想政治教育工作中存在的問題，同時提出若干改進對策。

一、高校思想政治教育應以科學發展觀的內涵為導向

（一）高校思想政治教育應樹立以人為本的教育理念

科學發展觀的核心就是“以人為本”，要求在社會發展的同時充分注意“人”的需要和滿足，充分體現人文關懷。以學生為本就在大學生思想政治教育中以人為本的具體落實，以此來促進學生的全面發展。大學生思想政治教育的主體應該是大學生而不是領導和老師。學生如何做人，如何成才是出發點和歸宿點，少教育，多引導，少批評，多關心，多關注學生的自我追求，自我張揚，自尊自愛的需要。能解決大學生學習生活中實際遇到的思想難題的才是真正以人為本的思想政治教育。同時，要關注學生的個性發展和個性化人格塑造，根據學生個人的稟賦，發掘學生的潛質，最廣泛調動學生的積極因素，最充分挖掘學生的創造潛能，最大限度發揮學生的主觀能動性。

（二）高校思想政治教育工作要以促進學生的全面發展為目標

沒有全面發展個性發展就會失去發展的基礎，個性發展更離不開全面發展。人的本質并不是人的自然屬性，最主要的是人的社會性，人在社會中擔任一定的角色才使人具有一定的價值。因此，思想政治教育工作要以促進大學生德、智、體、美全面發展為根本出發點，教育和引導學生樹立正確的世界觀、價值觀、人生觀，使其明白，學習文化知識、掌握科學技術是今后建設祖國、服務社會必須具備的本領，樹立良好品德、養成文明行為是將來做人立事、服務人民必須具有的品行。當前要與時俱進，以大學生的全面發展成才為目標，對目前大學生普遍缺乏的進取精神、創造精神、生存能力、團隊意識等人文精神要加強培養，把素質教育具體化，把科學文化教育職業化，按照社會對人才的要求，教育培養出信念堅定、人格健康，既能養活自己，又能貢獻社會的各種人才。

（三）高校思想政治教育要善于統籌與協調

高校學生思想政治教育肯定不僅僅是黨團組織和輔導員的工作，按目前的要求，應該有多方面的配合。主要工作有：一是要正確處理政治教育與科學文化教育的關系。德育是國家培養人才的前提，良好道德和健全人格的建立，才能幫助科學知識積累。二是強調自我約束與外化教育的結合。社會的外化教育與個體的自我約束是人的思想道德品質和價值觀念形成的渠道。現實社會環境更具復雜性，如何優化社會環境，創造良好的教育氛圍，是需要社會各方面共同努力的，需要長期抓，時時抓。三是考慮照顧大學生不同時期的需求。如在校時期的學習和安全需求，實習學生發展空間與現實條件的需求，學生規劃職業生涯時個性發展服從共性發展的需求。在此期間，應充分發揮家庭、社會和高校的作用，調動各方面的積極性和創造性，更有利于大學生的成才。

（四）高校思想政治教育工作必須體現可持續發展觀念

可持續發展體現為兩方面：一是教育工作本身應該可持續發展性；二是教育工作的主體，即大學生具有可持續發展性。因此，首先應盡快建立高校思想政治教育工作的長效機制，而且要不斷更新思想政治教育理念。長效機制的建立，要由學校教育、學生自約、社會導向等共同完成，由校內思政工作人員教育與課堂教育、校園文化、大學精神、名師影響有機結合，才能收到顯著效果。應將他律和自律、獎勵和懲處有機結合起來，細化大學生守則和學校管理規定，完善各項管理制度，持續穩定開展高校思想政治教育，培養德才兼備人才。其次應建立一支高素質的思政隊伍，逐步使思政隊伍職業化、專業化。加強思政隊伍的再教育，讓思政工作人員更新觀念。社會、經濟和文化的快速發展，不斷改變人們的人生觀、價值觀等思想道德標準，這就要求教師在引導大學生思想行為時，首先自己在理念上和觀念上不能落伍，在工作方法、工作內容、工作機制和工作手段上應不斷調整適應社會需要。

二、高校思想教育工作在貫徹落實科學發展觀中存在的問題

（一）以人為本的理念尚未得到真正全面貫徹落實

1 在教育方法上，仍然沿用傳統的灌輸教育方式，重課堂說教，一言堂灌輸方式，輕啟發教育和個別教育，沒有充分研究學生的內在需要動機，發揮其自我能動性。

2 在教育內容上，重普遍道德準則和規范，輕學生個體接受能力和個性差異，輕學生個體的內化過程。

3 在教育過程上，強調社會對大學生的共性要求，對其個性的自我意識培養重視不夠，導致大學生在思想政治教育中的被動局面，其主動性、創造性沒有得到充分發揮。對大學生主體意識培養不夠，忽視個體才能的發展，人的發展最為可貴的創造性培養不夠，不符合人的全面發展的需要與社會對人才的要求。

（二）思想政治教育工作的全局性、持續性還不夠強

在經濟全球化、政治多極化、文化多元化的影響下，作為思想最活躍最開放的大學生群體，其價值觀的形成，生活方式和行為方式的選擇，必然呈現多元化色彩。要全面掌握全部學生思想動態絕非易事，在學校管理方面，保障學生權益方面缺陷不少，校園突發事件和群體事件時有發生。各高校在處理突發事件和危機過程中，還缺少系統、全面、持續的危機處理方式，而多是采用短期應急方式處理。這恰恰說明，高校思想政治教育在對危機的預防方面還存在缺陷，多是事前防備不足，事后忙于補救。所以，在注重短期應急行為的同時，必須更加注重長遠的、可持續的、有效的防治措施。

（三）大學生思想政治教育的實踐性還不夠強

讓受教育者在日后行為實踐中體現教育的目標，也是對教育效果與價值的一種檢驗。現有的思政教育考核體系往往更注意灌輸程度，忽略對教育實際效果的考核，實踐效果的權重比例極低。學校教師只在乎教學任務的完成，而知識能否提高學生思想素質，進而形成良好的行為缺乏認識及量化標準。管理者對教學實踐環節的重視也不夠，未能科學安排和組織實施實踐教學。對教學目標中實踐環節的重視不夠，對思想政治教育目標的理解定位不準確，導致教學與思想教育相剝離。理論教學固然重要，但沒有一定的實踐來檢驗教學的成果，思想政治教育的效果就會大打折扣。

（四）統籌協調全面發展人的能力與提高思想政治素養的認識有待進一步加強

“知識改變命運”已成為大學生學習和進步的動力，要得到發展就得掌握知識。掌握現成的知識是學習，把知識轉化為自身的素質和能力，成為改造世界的能量是更重要的學習。思想道德素質與文化技術素質是兩種基本素質，前者是如何做人，后者是如何做事。高校思想政治教育，要立足于把大學生培養成全面合格的人才，就必須讓學生在掌握科學文化知識的同時，具有良好的思想道德品質。要教育和引導大學生提升人生境界，把自己融入社會，學會關心他人和社會，首先要求做好本職工作；充分利用社會條件，充分發揮個性特長，在為社會工作過程中實現個人的利益和價值，充分發揮聰明才智和潛能，推動社會進步和自身的發展。

三、以科學發展觀推進高校思想教育工作改革的若干構想

（一）思想教育的內容、方法和途徑要體現以人為本的理念

全面發展人的能力，突出以人為本的主體性特點，就要求高校思想政治教育必須以強化大學生的主體性為基礎，培養學生的主體性，激發學生的主體意識，培育學生的主體精神。高校思想政治教育必須以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，以大學生為本，對當代大學生現實生活學習中的實際問題，進行深入的調查研究分析，力求進行理論回應和闡述，從而引導學生把握時代的方向，樹立正確的理想和信念，使學生真正成為有理想、有文化、有道德、有紀律的社會主義事業接班人。

（二）注重思想政治教育的實效性

1 確立“以學生為本”的科學理念，這是實現大學生思想政治教育實效性的基礎和落腳點。“以學生為本”能夠把思想政治教育貼近學生，提高思想政治教育的針對性、實效性和吸引力、感染力，對把學生培養成德智體美全面發展的社會主義合格建設者和可靠接班人有重要意義。

2 改進大學生日常思想政治教育的方法，堅持把解決思想問題與解決實際問題相結合，選擇能使大學生思想覺悟和思想認識提高的科學方法，從實際出發，把思想性、知識性、趣味性結合起來，不用只講大道理的單向說服教育方法。同時，根據大學生的特點及個體差異性和動態性，采用不同的教育方法；對不同年級、不同專業、不同類型的學生群體，從實際出發，區別對待，因材施教，有的放矢，采取不同的教育方式。

3 分析、研究不同教育方法的局限性和適應性，并根據學生自身的特點、所處的外在環境、學校的校園文化氛圍、不斷發展的社會因素等情況加以選擇。努力發揮各種方法的優勢，克服其劣勢，提高教育的實效性。

（三）用系統的思維和措施促進思想政治教育可持續發展

思想政治教育對于當代大學生來說是一項系統工程，各項資源的有效配置，各種教育要素的有機結合，是做好大學生思政工作的基礎。應充分發揮學校、家庭和社會等教育主體合力作用，形成良性互動；堅持育人為本，德育為先的原則，教學育人、管理育人、服務育人，把思想政治教育滲透到大學生課堂教學、課外活動以及社會實踐方方面面中，促進大學生思想政治素質、科學文化素質和健康素質的協調發展，促進大學生知識、能力、人格協調發展，促進大學生與自然和諧、與人和諧、與社會和諧的全面協調發展。這樣才能形成協調一致的對學生進行思想政治教育的機制，促進大學生綜合素質的提高。

（四）在各門教學過程中靈活地滲透思想政治教育因子

由于各學科的知識體系都包含合乎客觀規律的科學精神和人類文明成果，暗合了思想政治教育的內容要求，從而為在教學中展開隱性的思想政治教育提供了可能，所以，教師在各學科的教學過程中要有意識地發掘出其中的思想政治教育因子，這樣才能真正達到既“教書”又“育人”的目的。以體育學科教學為例，教師可以利用理論課或室內課，結合時事，對學生進行愛國主義教育。如：奧運之年，就近幾屆奧運會中國的輝煌成績對比談近百年中國的民族屈辱史，談新中國成立幾次參加奧運會的慘敗及被稱為“東亞病夫的切膚慘痛。讓學生體會只有共產黨才能救中國，只有黨的領導”才能有今天的輝煌和明天的燦爛，從而激發學生的愛國主義熱情。這樣把思想政治教育滲透到學科教育中，可以達到潤物細無聲的教育效果。