基于學生職業生涯規劃的高職藥學特色專業建設

【摘要】對醫藥行業與藥學專業進行調研分析，探討基于學生職業生涯規劃的高職藥學特色專業建設，并闡述高職藥學特色專業建設成效。

【關鍵詞】高職藥學職業生涯規劃特色專業建設

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）03C-0091-02

高職院校學生職業生涯規劃是指學生在全面、客觀地認識主客觀因素與環境的基礎上，通過自我剖析、自我定位，設定自身的職業生涯目標，目的是提高學生綜合素質與創業、擇業的競爭力，以實現高職高專教育與市場需求的無縫對接。在學生為自己進行職業生涯規劃的同時，學校制訂的人才培養方案也應兼顧學生職業生涯發展的需要，并因此而辦出自己的專業特色，提高專業的競爭力和人才培養的質量，為學生未來的職業發展打下良好基礎。

一、醫藥行業與藥學專業調研分析

通過相關的調研可知，近年來高職藥學專業畢業生主要有兩個就業方向，一個是藥品銷售方向，每年均達五成左右，大多是進入零售藥店工作；另一個方向是醫院藥房，每年均達四成以上；其余如進入藥品生產企業、轉行、專升本的不足一成。

由于薪酬等原因，很多本科生不愿進入或難以安心在零售藥店工作，中專生則由于其學歷的限制，工作較長時間后才能考藥師和執業藥師等資格證，導致其職業提升速度不快。藥企根據自身對執業藥師和高職生的需求，居于最低成本原則，認為高職生是其執業藥師的重要來源，因此更愿意招聘高職藥學專業畢業生作為后備人才，并提供一定的職業提升空間，如分批選拔進入一線管理崗位如店長、經理等職位。部分畢業生在一兩年內經過培養被選拔為店長，部分“訂單式”培養的畢業生在實習期間即被培養為后備店長。國家藥品安全“十二五”規劃明確指出：自2012年開始，新開辦的零售藥店必須配備執業藥師。2015年零售藥店和醫院藥房全部實現營業時有執業藥師指導用藥。由上可知，不管是對零售藥店或是醫院藥房，高職藥學人才的職業培養目標是培養執業藥師。

據國家食品藥品監督管理局（SFDA）執業藥師資格認證中心統計，截至2012年11月，廣西有執業藥師4121人。按國家“每個零售藥店必須配備至少一名執業藥師或其他符合條件的藥學技術人員”的相關規定來計算，廣西執業藥師缺口達3.4萬人。因此，培養更多高職藥學專業人才，可緩解醫藥人才緊缺問題，服務廣西區域經濟的發展。

二、基于學生職業生涯規劃建設高職藥學特色專業

教育部《高等職業院校人才培養工作評估方案》中對特色專業說明如下：從建設目標、培養模式、課程體系與教學內容、實踐教學、教學設計與教學方法、師資隊伍、社會服務等方面體現出的特色。本文主要從以下幾方面探討如何基于學生職業生涯規劃建設高職藥學特色專業。

（一）構建職業可持續發展的人才培養方案

高職院校在制訂人才培養方案時，不可忽視學生職業生涯的可持續發展和提升空間。就高職藥學專業來說，學生畢業時最好拿到“雙證書”，即畢業證以及醫藥商品購銷員中級證（職業標準，由勞動和社會保障部頒發）。在職業生涯中，醫藥商品購銷員需要自我提升時，工作滿一年面臨藥士資格考試，工作滿三年面臨藥師資格考試，工作滿五年面臨執業藥師資格考試，前兩者是衛生職稱考試，后者是藥學技術人員的執業資格考試。因此，各高職院校在制訂人才培養方案時，既應考慮培養符合職業標準的畢業生，也應兼顧到畢業生職業生涯的發展和提升，即兼顧藥士（師）資格考試和執業藥師資格考試，并為學生提供支持和幫助，以養成學生良好的職業素養和職業能力，培養出合格的“職業人”、“社會人”。這樣才能滿足社會日益復雜多變的職業能力和生存能力需求，符合社會需要和企業長遠發展的利益。

（二）構建具有職業提升空間的課程體系

課程體系應以職業能力為核心，構建起大專業平臺課程群和專門化方向課程群，以培養合格的“職業人”，并為學生的終身教育奠定基礎。大專業平臺課程群由藥學專業基礎課群和藥學專業課群組成。大專業平臺課程群兼顧藥士（師）資格考試和執業藥師資格考試，能夠引導學生獲取終身學習能力，利于學生職業生涯的提升。藥學專業基礎課程群主要為專業課的學習奠定良好基礎，培養學生掌握必備的基礎知識與基本技能。藥學專業課群主要培養學生掌握藥品購銷、管理和合理用藥的專業技能和實際工作能力。專門化方向課程群由藥品銷售技能綜合訓練、方劑學、中成藥應用、中藥學、臨床藥物治療學、醫學營養學、藥店常用診斷學、藥用植物栽培技術、藥品營銷心理學、藥師資格考試培訓等任選課組成，由校企老師共同負責，讓學生通過大量的實戰演練，養成良好的職業行為習慣。

高職教育除考慮培養優秀的“職業人”外，還應考慮培養合格的“社會人”。因此在課程教學中還應注重職業道德、職業素養的身傳言教，提高“準職業人”的綜合素質。

（三）構建注重職業能力的實踐教學平臺

高職教育注重突出學生實踐能力的培養。校企共建，加強校內、外實訓基地建設，建立實訓、見習、頂崗實習場所，讓學生在學習中接觸工作，在工作中完成學習，培養起學生的職業能力和技術應用能力。同時，輔以藥品銷售技能綜合訓練、藥師資格考試培訓以及藥店常用診斷學和臨床藥物治療學等校企聯合開發課程，通過大量實戰強化學生的專業技能。

（四）構建專兼結合、“雙師”結構的教學團隊

通過簽訂校企合作協議，學校共享企業的藥學一線工作崗位的專家資源。這些專家資源多為“雙師型”兼職教師，他們基礎知識扎實，實踐經驗豐富，完全勝任本專業理論和實踐教學。對于專任教師，學校可加大學科帶頭人、中青年骨干教師和優秀青年教師隊伍的培養和建設力度，全面提高教師的綜合素質、教學科研能力、知識創新能力和整體學術水平，由此建立起一支業務嫻熟、能力突出、社會適應性強、結構合理的專兼結合“雙師型”教學團隊。

三、高職藥學特色專業建設成效

實踐證明，上述特色專業建設取得了明顯成效，提高了學生綜合素質，培養出許多優質的、特色鮮明的高素質技能型藥學專業人才，受到了企業的歡迎。同時打造了一支“專兼結合”、“雙師型”教學團隊，搭建起符合人才培養需求的校內實訓、企業實習、就業實踐三個相互支撐和互補的教育平臺，也為開展“訂單式”人才培養打下良好基礎。此外，還為當地某品牌連鎖藥業培養了大批“訂單式”人才，滿足了企業擴大經營規模的人才需求。可見，基于學生職業生涯規劃進行特色專業的建設，一方面，有利于培養學生的動手能力，使學生具有崗位能力、競爭能力和應變能力等綜合職業能力，使學生未來職業發展更具可持續和提升的可能，真正培養出社會需要的高素質技能型藥學人才；另一方面，也提高了專業的競爭力和生命力，實現特色專業的可持續發展和內涵發展，并通過特色專業的示范建設作用促進學校的專業建設，提高學校的整體辦學水平和人才培養質量，使學校服務區域經濟的能力進一步增強。