工程標準—CDIO模式路橋檢測方向專業(yè)課程改革研究

【摘要】提出引入工程標準-CDIO模式，把工程質量檢測專業(yè)路橋檢測方向的專業(yè)課程與工程標準相結合，將CDIO教學理念的工程基礎知識、個人能力、人際團隊能力和工程系統能力四個層面能力要求作為工程質量檢測專業(yè)路橋檢測方向教學課程改革與實踐主要理念，培養(yǎng)工程師具備工程能力素質，實現畢業(yè)生與崗位的順利對接與人才需求適應性。

【關鍵詞】工程標準-CDIO模式路橋檢測方向專業(yè)課程工程質量檢測

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）03C-0071-03

CDIO代表構思（Conceive）、設計（Design）、實現（Implement）和運作（Operate）。CDIO的理念繼承和發(fā)展了歐美20多年來工程教育改革的理念，CDIO教學大綱第一層，包括四個方面的要求——畢業(yè)生要掌握一整套個人與職業(yè)方面的能力和品質，其核心內容就是實踐能力。

CDIO工程人才培養(yǎng)大綱中最后的一個總能力要求就是要使畢業(yè)生具備工程系統能力。因此，將CDIO工程能力培養(yǎng)的理念引入工程質量檢測專業(yè)路橋檢測方向的高職人才培養(yǎng)，在進行教學改革中遵循工程系統能力的要求，把工程標準引入教學課程，著力結合工程基礎知識、個人能力和工程系統能力的培養(yǎng)，對培養(yǎng)符合現代工程技能要求的高職人才具有重大意義。

一、專業(yè)教學現狀分析及工程標準引入教學的迫切性

以項目為載體，基于工作過程的教學理念與專業(yè)課程設置，近年來已經成為高職院校的專業(yè)教育理念。但是，這種辦學理念更加偏重的是學生的職業(yè)技能及崗位工作能力，培養(yǎng)出來的人才規(guī)格能夠符合工程環(huán)境要求，但不能對培養(yǎng)現代工程人才必須具備的工程基礎知識、個人能力、人際團隊能力和工程系統能力四層面工程素質產生很好的教育效果。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》在涉及高等教育結構性調整以及人才培養(yǎng)模式改革的相關內容、理工科人才培養(yǎng)的歷史成就和現狀中，提出了工程教育面臨的一系列問題。其中重點介紹了教育部正在實施的“卓越工程師計劃”。“卓越工程師計劃”將在課程重組的基礎上，讓學生在企業(yè)中學習技術、深入開展工程實踐、參與企業(yè)工程創(chuàng)新、提升職業(yè)精神和職業(yè)道德，培養(yǎng)核心的工程系統能力。

本文在CDIO工程教育模式的基礎上，針對工程質量檢測專業(yè)路橋檢測方向的技術重點，凸顯工程質量檢測專業(yè)的專業(yè)特色與崗位特點，并參照其他專業(yè)成功的實踐教學與課程設計模式，提出一種全新的專業(yè)人才課程實踐改革。課程設計的教學改革以公路橋梁試驗檢測、工程質量評定、檢測質量報告為項目全過程學習，可以使學生隨著項目的生產流程，參與到各個工作環(huán)節(jié)中，并通過引入對項目的全過程控制，使學生對路橋工程質量檢測這個工程系統有一個從學識上升到實際應用的從業(yè)資格能力提升。而在這一過程中，連貫基礎科學知識、核心工程基礎知識、高級工程基礎知識的是工程標準，使學生能夠進行項目全過程控制的理論實際依據也是工程標準，而對工程標準的理解與熟練運用即是現代工程人才的工程素質要求。可見，工程標準始終貫穿CDIO教育模式四項能力大綱，特別是對最后一項工程系統總能力的要求具有本質的影響。因此，將工程標準-CDIO引人工程質量檢測專業(yè)的課程教學中，結合項目課程模式體系是符合高職教育人才培養(yǎng)規(guī)律的。

二、專業(yè)課程教學改革設計研究

工程標準不僅涉及專業(yè)基礎課程，而且和各個檢測方向的專業(yè)課程都密不可分，因此必須對專業(yè)基礎課程以及各專業(yè)方向的專業(yè)課程分別與對應的工程規(guī)范標準建立相關切入口。為此，各類標準應用與引進應和具體的課程相結合。

（一）路橋工程質量檢測專業(yè)的骨干專業(yè)基礎課程相關工程標準引入。專業(yè)基礎課程能力教學課程的定位是：工程質量檢測專業(yè)路橋檢測方向的重要的實踐性教學課程，是培養(yǎng)學生崗位實踐能力與核心工程基礎的課程。課程的任務是：通過專業(yè)基礎課程的學習，使學生獲得從事與路橋工程質量檢測有關的基本技術知識和推理，所涉及的專業(yè)基礎課程及相關規(guī)范標準的聯系與專業(yè)能力培養(yǎng)切入點如表1所列。

在主要專業(yè)基礎課程的相關工程標準引入過程中，可從四個方面切入教學的知識結構。其一，在進行技術原理講解及基本指標介紹時，可以進行國內外相同行業(yè)的執(zhí)行標準要求對比，明確與國外相同指標要求的區(qū)別，側重進行國家現行技術標準要求的介紹和強調；其二，在介紹專業(yè)基礎課程涉及的國家技術標準時，明確現規(guī)范執(zhí)行標準的必要性及其指標表征意義，各指標與我國現階段國情的聯系以及各指標的發(fā)展與修改；其三，結合具體案例，列舉介紹各指標在實際工程中的控制作用，使學生對各工程標準在具體工程中發(fā)揮的作用有深刻的印象；其四，在課內實訓和課外實訓時，實訓項目的安排要參考現行工程標準進行作業(yè)指導與評價考核。

（二）路橋工程質量檢測專業(yè)的骨干專業(yè)課程相關工程標準引入。骨干專業(yè)課程的教學內容是高級工程基礎知識，要求學生具備設計和指導實驗，進行團隊協調合作，并對實驗數據進行分析和解釋的能力。因此，骨干專業(yè)課程是進行CDIO教育模式的最佳載體，在骨干專業(yè)課程的教學過程中可以對CDIO教育模式所要求的技術知識和推理能力，個人職業(yè)技能和職業(yè)道德，人際交往技能、團隊協作和交流，工程系統能力四個層面能力進行體統的全過程的培養(yǎng)。對骨干專業(yè)課程的知識點與現行標準切入點設計如表2。

應用型專業(yè)課程、實驗檢測課程是深化專業(yè)理論及其實踐應用的重要教學環(huán)節(jié)，是實行CDIO教育模式，培養(yǎng)及檢驗工程人才四大層面能力的基本環(huán)境。在路橋工程質量檢測專業(yè)以上幾門骨干專業(yè)課程中，相比專業(yè)基礎課程，其實踐操作性更強，與相關工程標準的聯系更加密切，有的課程甚至以規(guī)范標準為教學依據，其中的部分教學內容與規(guī)范標準內容一致。在專業(yè)課程教學課程中，在學生進行高級工程基礎知識的學習過程中，即是圍繞相關工程標準，以CDIO工程人才培養(yǎng)模式進行課程教育，從而培養(yǎng)學生將所學專業(yè)知識綜合應用于工程質量評價、設計反饋等生產實踐活動中的能力。

三、課程體系改革實踐與結論

路橋工程檢測專業(yè)工程標準-CDIO教學模式的課程改革，涉及的學科及課程較多，但是其中的骨干專業(yè)基礎及專業(yè)課程的教學貫穿線始終離不開相關的工程標準，而工程標準亦是學生在就職崗位上的工作依據及自我學習素材。將CDIO培養(yǎng)模式與工程標準教學相結合，明確了路橋工程檢測專業(yè)工程人才培養(yǎng)的依據以及目標，為學生的可持續(xù)發(fā)展，提高個人發(fā)展空間培養(yǎng)了現代工程環(huán)境所要求的工程素質。

工程標準CDIO模式路橋檢測方向專業(yè)的課程建設研究，為現代高等工程教育培養(yǎng)具有職業(yè)資格能力、實際工程能力、自我學習自我完善能力的路橋工程檢測人才奠定了基礎。CDIO現代工程人才培養(yǎng)模式與具體專業(yè)的相結合，符合培養(yǎng)職業(yè)工程人才的目的，為市場輸送了具有現代工程素質的工程人才。