影響中職藝術專業學生英語學習的情感因素探析

【摘要】通過分析影響中職藝術專業學生英語學習的情感因素，提出激發學生學習英語的若干建議。

【關鍵詞】中職藝術專業學生英語學習情感因素

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）03C-0149-02

目前，中職學校藝術專業學生的英語基礎普遍較差。為了提高教學質量，筆者根據學生實際開展教學，取得了較好的教學效果。本文通過分析影響中職藝術專業學生英語學習的情感因素，提出適度使用情感策略，充分調動學生的學習積極性，激發學習動機，樹立積極的學習態度，使英語教學取得明顯的效果。

一、影響中職藝術專業學生英語學習的情感因素

英語學習的過程是一個非常復雜的、受諸多因素影響的過程，其中之一便是學習者的情感因素。影響學習者英語學習的情感因素可以分為兩大類。第一類是學習者的個別因素，包括學習動機（motivation）和態度（attitude）、焦慮（anxiety）、自尊心（self-esteem）等；第二類是學習者與學習者之間以及學習者與教師之間的情感因素。

（一）學習者的因素

1 學習動機和態度（motivation and attitude）。美國著名的心理學家Lambert和Gardner共同創建的關于“第二語言習得中的態度與動機”理論的中心是指態度和動機可以決定學生第二語言學習的成敗。動機是一種認知和情感動力，可促使人們有意識地作出行動的決定，并通過努力，達到預定目的。英語學習動機表現為渴求學習英語的強烈愿望和求知欲。它是直接推動英語學習的一種內部動因，是英語學習者在英語學習活動中的一種能動性和積極性的心理狀態。Gardner認為，英語學習動機應包括四個方面：目的（a goal）、學習的努力程度（efforfful behaviour）、達到學習目的的愿望（a desire to attain the goal）和學習態度（attitude）。有動機的英語學習，其效果極好，而無動機的英語學習，往往把英語學習作為一種負擔，學習效果不理想。

2 焦慮（anxiety）。焦慮是影響語言學習較大的情感障礙。它是指學習者由于不能達到預期目標或者不能克服障礙，致使自尊心與自信心受挫，而形成緊張不安、失意、自我懷疑、憂慮等不良感覺。導致焦慮的因素主要有以下三大類：一是學習者的個性特征差異（如自尊心強弱程度、冒險精神、心理寬容程度等方面）使學習者產生不同程度的焦慮。二是某一學習者與周圍的學習者在文化和認同方面有差異，也會產生焦慮。三是課堂教學形式（如測試、競爭型的課堂活動）和教學方法（如教師過于嚴厲的糾錯）也可能導致學生的焦慮。學習者的焦慮越小，學習的效果越好；焦慮越大，學習的效果越不理想。在教學實踐中筆者也發現，學生對英語學習沒有信心時，他們會有不同程度的緊張，課堂表現不活躍，畏縮不前，他們的外在典型反應是掌心出汗、腹部疼痛、心跳和脈搏加快。更有甚者，站起來回答問題時發抖說不出話，只是沉默不語等。在焦慮中，學生的主動性和能動性受到抑制，記憶便會受影響，產生不良的學習效果。學生的焦慮與不良的學習效果兩者相互影響，相互加強，進而導致惡性循環，最終致使學習失敗，學生放棄學習。

3 自尊心和自信心（self-esteem）。自尊心是成功的心理基礎。自尊心是指學習者對自身價值和能力的評價與認識。成功的英語學習者比失敗者具有更強的自尊心。有過成功經歷的學生會表現出很強的自尊心，他們能充分肯定自己，有積極和肯定的態度，自信有能力排除障礙，順利通關。相反，自尊心弱者便焦慮重重。處處害怕，做事毫無信心。在英語課堂實踐中，筆者發現自尊心強的學生在學習英語時表現為更主動、自信，善于抓住更多的機會表現自我，得到教師的注意和鼓勵。從而獲得更好的學習效果。

（二）教師的情感因素

英語教師的情感態度會對學生學習英語產生直接影響。在英語教學中，情感因素（包括學生情感因素和教師情感因素）是貫穿始終的：學生需要教師的肯定、鼓勵、表揚，他們的情感不僅影響掌握英語學習的速度和質量數量，而且也影響智力的發展；教師同樣需要學生的反饋、支持來調整教學。教師的情感在教學中會無意的起著信號、感染和動力的作用。教師的積極性情感有激發學生的求知欲和愉悅的功能，而愉悅的心情容易讓學生興奮起來，能加速促進教與學。好的英語教師教授英語時不會給學生學習施加過多壓力；信任學生，使得學生也能信任他們自己，從而增強他們的自信心。而差的英語教師則非常嚴厲，沒有笑容。當學生出錯時便嚴厲批評、諷刺挖苦，這樣的教師會造成學生在課堂上縮手縮腳，由此產生焦慮和心理障礙，從而影響英語的學習。甚至產生厭惡的情緒。

二、中職藝術專業英語教學中激發學生學習英語的建議

根據上述影響中職藝術專業學生英語學習的情感因素，要在數學中激發學生的學習英語興趣，可采取以下措施。

第一，幫助學生明確英語學習目的，激發英語學習的動機。幫助學生明確英語學習目的有助于學生形成正確的世界觀。教師要幫助學生認識到隨著科技的發展，經濟的全球化和我國改革開放的進一步深入，以及我國加入世界貿易組織后，英語這一世界語言必將應用得越來越廣泛。目前，英語學習已經從小學滲透到大學學習的每一個階段。英語學科目前是高考中的主科地位，大學考級、職稱外語考試、出國考試等無不體現了英語學科的重要性和不可替代性。外資企業在招聘中專層次專業技術員時往往優先考慮英語水平較高者。在“以就業為導向，以人為本，關注認知”理念的指導下，教師在英語教學中須經常和學生講清道理，讓學生明白學好英語能更好地學習專業，加強和端正學生對英語學習的認識，利用一定的外部壓力來激發學生學習英語的動機。

第二，加強師生的情感交流，激發學生英語學習的積極性。在中職藝術類專業的英語教學中，如何利用情感因素激發學生英語學習的積極性，關鍵在于英語教師是否了解學生的心理活動，能否幫助學生對英語學習保持積極的心理狀態。在英語教學中，英語教師要多與學生進行情感交流，注意積極誘導學生，使“情”與“境”交融，努力創設輕松、愉快的課堂環境，學生便可大膽開口，放開自己，調動起自身的各種積極因素。俗話說“導其師，信其道”。老師用滿腔的愛去換取學生的親近與信任，使學生情感與教師情感產生“雙向反饋”。在具體教學活動中，教師可以通過記住每一位學生的名字，拉近彼此距離。同時，教師也應注重表情的作用，一個微笑，一句幽默話，不僅能緩解學生學習壓力，而且也能營造一個生動活潑的課堂氣氛。其次，教師還應注意適時適度的語言贊美。在教學過程中，恰當運用贊美、激勵的語言及時地給予肯定，最能激發學生的學習興趣。最后，教師還要滿足不同層次的學生的需要，應尊重、愛護、寬容、公平對待每一個學生，使每個學生都能處處意識到老師關心他、愛護他、喜歡他，讓他們獲得“歸屬和愛的需求”。密切師生關系，學生才能愛上你的課，學習英語的積極性才能逐漸提高。

第三，傳授英語學習策略，幫助學生重拾自信。一些中職學生因為沒養成良好的學習習慣，以及英語學習不得法而覺得英語學習十分枯燥。英語老師應培養學生良好的學習習慣，教給學生們恰當的學習技巧和策略，使學生們處于積極主動的狀態，從事有效的獨立學習，充分發揮主體作用。學生運用這些學習技巧，通過努力達到了學習的目的，就會增強進一步學習的信心，滿足學習的需要，使學習行為更持久，更會促使他們努力進取，獲得理想成績。比如，在詞匯教學中，教師要引導和鼓勵學生眼看，耳聽，手寫，嘴說，口讀，腦記；應強調聽、說、讀、寫，五官并用，促使多途徑、多因素的相互滲透，相互支撐，相互配合，使語言得以強化，加強詞匯的記憶。記憶單詞時可以用拼讀規則記憶法、合成記憶法、比較記憶法、聯想記憶法等。例如，secondhand（第二手的）這個單詞就可以用合成記憶法來記憶。

第四，把握好教學難度，使學生感受成功的喜悅。由于藝術專業的學生大部分是參加高考的，因此所選用的教材是人教版的普高英語課本。這套教材對于該專業的學生來說偏難，容量過大，如果完全按照課本的內容來授課，勢必使學生感覺英語更難學。那么，英語教師應該根據學生的情況，對教材進行必要的處理和刪減，盡可能地降低教學難度，讓學生感受成功的喜悅，增強他們的自信心。

第五，英語知識與專業結合，達到學以致用的目的。中職教育提出的“以就業為導向，以能力為本位”的理念，促使英語教師要根據學生的實際情況和實際需要，兼顧升學與就業，結合藝術類專業特色，以交際功能為平臺，對現有的教材內容進行篩選和整合，使教學內容不僅可以培養學生的文化素養，還可以教會學生謀職求職的能力和素養，從而激發學生學習英語的動機并讓學生主動參與學習，達到學以致用的目的。例如在SEFC Book 2A Unit 3 Art and architecture的教學中，可以給美術班的學生增加以下專業詞匯的學習：work作品；work of art藝術作品；masterpiece杰作；plastic arts造型藝術；graphic arts形象藝術；Fine Arts美術；art gallery畫廊，美術館；Salon沙龍；exhibition展覽；collection收藏；author作者；style風格；inspiration靈感，啟發。還可以學完該單元后給學生設計這樣的任務：我夢中的房間，四人一組選擇家具裝飾自己的房間，將裝飾好的房間畫出來，并用英語對房間進行描述，說出選擇這些家具的理由。在SEFC Book 2A Unit 4 A garden of poems的教學中可以教音樂班的學生一些經典的英文歌詞，然后讓他們跟著旋律哼唱并表演。

第六，播放原版英文影片，激發學生學習興趣。在教學過程中，中職英語教師可以利用多媒體播放原版的英文電影作為教學活動的補充。通過讓學生感受電影畫面，地道的英文，促使學生模仿，激發學生學習英語的興趣。比如普高課本里有些閱讀文章的內容已經拍攝成電影的，可以在講解完課本的內容后，播放相關的影片。例如《地心游記》、《項鏈》、《圣誕頌歌》、《威尼斯商人》等都與閱讀課文的內容有關。除此之外，還可選擇一些勵志類的電影激勵學生們，例如《阿甘正傳》、《當幸福來敲門》等。

總之，在英語教學中，中職英語教師要了解學生的英語學習現狀，充分認識到情感因素對教學質量的影響。通過分析影響藝術專業學生學習英語的情感因素，尋找出有效的教學方法，激發學生的學習興趣，幫助學生進一步學習英語基礎知識，培養聽、說、讀、寫等語言技能，促進其英語學習能力的提高。