淺談會計專業學生職業能力培養與會計教學改革

隨著社會的發展，高職教育在培養目標、培養方式、課程體系和教學安排等方面暴露出一些問題，嚴重影響到學生社會適應能力和綜合素質的提高。再加上會計課程枯燥、難懂，嚴重影響到學生積極性的提高。如果安排一件工作給三個學校畢業的學生：高職生、本科生、重點本科生，高職生只會把工作盡力完成，本科生不但把工作按時完成，還會把事情的前因后果說明清楚，而重點本科生則在前兩者的基礎上寫出分析報告，并指明下一步怎么辦。這就是高職學生能力方面的缺陷。

一、高職會計專業學生職業能力存在問題分析

（一）學生自身因素的影響

進入高職院校的學生整體基礎較差，成績參差不齊。成績較好的學生對于進入高職院校有悲觀失望情緒，同時又受到整體環境影響，從而降低了學習積極性。而成績差的學生自制力差，當學習上碰到困難時更容易產生畏難情緒。

（二）教材內容更新速度慢

中國正式成為世貿組織成員以后，教材內容需要隨著會計準則的變化不斷更新，但教材更新的節奏相對較慢。使新準則、新規范、新改革內容不能及時反映到課堂上來。同時，專業課程的內容存在重復或交叉問題，人為地增加了授課時間，降低了學生學習的積極性。

（三）教師知識結構存在局限性

部分教師知識面狹窄，不能靈活講解會計理論，同時由于教師對企業會計工作的實際情況了解不夠，使課堂所講會計知識與實際工作相脫節。

（四）教學方法和教學手段相對落后

由于受到會計專業特點和傳統教學方法的影響，大部分專業課沿用“黑板+粉筆”口頭講授的教學模式，平鋪直敘，方法單一，嚴重影響到學生的學習興趣和學習效果。此外，會計專業學生的實習困難等問題，也在一定程度上影響了教學質量和效果，影響了學生職業能力的提高。

二、提高高職會計專業學生職業能力的教學改革措施

（一）注重學生人格教育，樹立良好的職業道德

教師在教會學生專業知識的同時，應注意培養學生正確的人生觀、價值觀以及尊重他人、與他人和睦相處、有團隊意識。在現實中經常會發生會計人員作假賬、出納人員攜款出逃等案件，這些給會計行業帶來了前所未有的“信譽危機”。所以高職會計教師要有強烈的責任感，采用多種形式將會計人員的職業道德問題貫穿在日常教學中，交給學生規避職業風險的方法和技巧，培養學生良好的職業理念。

（二）改革教學內容，使會計教學內容貼近現實并不斷更新

1、更新教學內容

根據市場需求既重視傳統基礎知識和技能，又要充實先進的科學理論知識；貫徹理論聯系實際和少而精的原則，力求將那些陳舊、重復的內容剔除掉，強化會計基本理論、基本知識和基本技能的有關內容。

2、更新教材內容

社會經濟活動紛繁復雜，會計處理千變萬化，會計教師要創新教材、精心編排教材內容，縮減不必要的重復。同時，注意選訂教育部最新出版教材，也可根據教學情況編寫結合本地和本校學生使用的自編教材，以彌補課本的不足。

3、引導學生“專”、“博”結合

21世紀對人才的需求已由傳統的專才轉向了跨領域、跨專業的綜合性人才。在知識經濟時代，會計人才需要有基本的心理學、管理學、金融、法律、稅務、語言表達等方面知識和能力。在會計教學中，應淡化專業概念，引導學生廣泛學習本專業和相關專業知識，提高學生獨立分析和解決問題的能力。

（三）提升教師綜合素質，提高會計教學質量

1、接受后續教育，不斷總結提高

會計教師應該不斷接受后續教育，使其知識具有前瞻性。例如，會計教師應每年接受繼續教育，了解新會計制度和財經政策的變化；定期深入企業實踐鍛煉，以充實課堂教學，吃透教學內容并吐故納新、不斷總結。

2、多學科綜合利用，提高學習效果

針對教材中難懂的專業名詞、術語，教師可以通俗地講解，以增添教材內容的趣味性。同時，在會計教學中教師要善于利用文學、藝術、自然和計算機等多學科知識組織教學，以便活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣。

3、引進企業會計專家或職業能手做專題講座

教師對于枯燥的會計理論總是空洞的說教，說服力不強。從企業引進會計高手給學生開講座，較具有權威性和真實性，將會起到事半功倍的效果。

（四）改革教學方法，使會計教學方法更能適合學生職業能力發展

1、抓住“三基”內容，進行精講多練

教師應認真鉆研教材，掌握重點、難點，采用啟發誘導式進行精講多練。某些章節學完后，出一些業務訓練題，整本教材結束后，可以進行綜合業務訓練。例如《基礎會計》中“會計憑證”、“會計賬簿”章節學完后，模擬某企業某月份的經濟業務進行部分內容訓練，全部內容學完后，再進行綜合實賬模擬，效果非常好。

2、推行開放式教學，積極開展課堂討論

教師可根據教學內容，精心設計討論主題，向學生提出帶有啟發性的問題，展開討論。例如，在講到對固定資產進行財產清查時，可以讓學生討論為什么對于盤虧的固定資產可以按照賬面價值記賬，而盤盈時則不可以，只能按照重置價值記賬等。