淺析基于獨立學院學生自我價值感角度的思想政治教育工作困境

獨立學院是我國髙校辦學體制和模式創新的產物，近年來，隨著“90后”大學生進入獨立學院學習，高校教育為適應新時代學生特點，尤其是針對獨立學院學生的心理特征，對其進行正確引導，顯得尤為重要。

一、獨立學院學生的現狀分析

（一）綜合素質較高，文化基礎知識相對比較薄弱

獨立學院作為三本或者是專科院校，其學生的知識基礎相對薄弱。學生大多家庭條件較為優越，從小受過特長教育，思想活躍，興趣愛好廣泛，在人際交往、自我表現、動手能力等方面較為突出，但容易受到外界因素的影響，渴望得到外界給予支持和認可的心理需求強烈。

（二）自律性較差、毅力差，合作意識也相對比較弱

獨立院校的學生大多數是獨生子女，對于大學生的“自我教育、自我管理、自我服務”難于落實到行動上，在生活和學習方面個性強烈，自我意識很強，團隊合作意識差，參加集體活動時在遵守紀律方面表現較差，同時，又有自信心不足，處理問題能力差，自我管理能力較弱的一面。

（三）心理問題突出，自我價值自感差異對學習、生活影響較大

1、自我價值感的性別差異

在社會取向一般自我價值感方面男生顯著高于女生，他們追求個性化，張揚自信，樂于表現自我，男生也越來越注重別人對自己的看法，他們開始關注自己的穿著和打扮，行為舉止方面也更注意，希望有一個良好的形象，獲得別人的較好的評價。

2、 自我價值感的城鄉差異

在社會取向人際自我價值感方面，城市學生顯著高于農村學生。近幾年來，國家也加快了城鄉一體化的進程，使城鄉之間的差異逐漸縮小。但是，長期的城市生活讓城市學生能更快地適應大學環境，而農村學生剛進人大學校園，許多習慣都與城市學生不太一樣，他們要開始學習適應陌生的城市環境。另一方面，農村學生通常較為靦腆、內向，在與人交往的過程中沒有城市學生那么大方，他們更在意其他人對自己的看法，尤其是身邊的同學對自己的評價。

3、自我價值感的文理差異

專業是影響自我價值感的一個因素，文理工醫藝各科大學生的自我價值感也存在差異。理科學生思考問題較為理性、客觀，對一些事物所提出的看法或判斷較為理性，有所根據，更易被接受，他們經常合作完成實驗或設計，在與別人合作時更懂得傾聽別人的想法；而文科學生思想較為細膩，思維方式更為感性，可能會低估別人對自己的評價。

4、新生和畢業生自我價值感差異

新生進入大學，由于生活方式和學習習慣產生了很大的變化，一時無所適從，在大一這個過渡期，內心自然而然會產生許多矛盾，這些都會讓新生在自我價值感的體驗上處于劣勢地位。在社會取向的道德自我價值感和個人取向的心理自我價值感中，畢業生極顯著的高于其他各個年級。這說明他們是社會化程度最高、自我意識最強的大學生，所以他們更加傾向于用社會道德的標注來對自己的行為作出評價，力求在道德行為上得到他人和社會的肯定；并且畢業生，都是即將被社會化或者已經社會化的人，他們此時都是心懷抱負，企圖有一番大作為的，因此，更加相信個人的自身潛力能夠得到充分地發揮，個性能夠充分的發展。

二、獨立學院思想政治教育工作的現狀與困境

（一）思想政治教育工作者自身心理缺失

思想政治教育工作者以輔導員為重心，他們被生動地描述為“萬精油”，各項工作的落實情況直接和考核掛鉤。有些學生認為輔導員是生活保姆，應該走在“抗戰”第一線，任務重，壓力大，工作苦，還要和學生同吃同住，但在各種待遇，出路、發展、晉級、工資等方面又不能充分為輔導員考慮，這些都造成輔導員心里不平衡。輔導員的壓力使得思想政治教育工作成了日常行政事務，難以激發創新思想政治教育工作方式方法的積極性，對工作的開展與創新帶來了制約。

（二）學生的自我價值感差異為思想政治教育工作帶來挑戰

大學生具有強烈的求新意識，渴望變革創新，實現自我，在他們身上煥發出鮮明的時代氣息。但不少學生僅僅把學習的目的定位在將來找一份收入豐厚的工作上，以自我為中心，看重個人利益，社會責任意識漸趨弱化。加上獨立學院學生本身存在的各方面的自我價值感的差異，使得思想政治教育工作頭緒多，學生心理不穩定等問題，為獨立學院的思想政治教育工作提出了新的困難和挑戰。

（三）網絡背景下獨立學院學生思想教肓工作面臨的挑戰

網絡信息的傳播呈現高度的自由化特征，世界范圍的思想文化，倫理道德，價值觀念都會或多或少地影響大學生的世界觀、人生觀、價值觀、榮辱觀和道德觀。好的東西進來了， 一些壞的東西也會進來，敵對勢力通過網絡平臺對學生進行非馬克思主義意識形態的滲透，從而導致了大學生思想紊亂和價值觀傾斜，道德觀念淡漠，盲目追求金錢和享樂，心理問題十分突出。

三、加強獨立學院大學生思想政治教育工作的建議

面臨困境，一方面需要思想政治工作者樹立以人為本的意識，多調查，多分析，掌握學生的思想狀況，以加強思想教育的針對性，另一方面，要結合獨立學院學生的特點和實踐，努力探索更為多樣、全面的教育途徑。

（一）優化課堂教學主陣地教育載體建設

課堂教學是學生思想政治工作最重要的載體，一方面要充分傳播體現當代馬克思主義最新成果，宣傳大政方針；另一方面， 教師在課堂教學中要針對獨立學院學生的特殊思想特點、心理需求、成長規律及變化趨勢，重點涉及學生普遍關心的社會就業形勢、行業發展趨勢熱點以及生活、學習中迫切需要了解和解答的思想問題，對于大學生中比較普遍存在的道德觀上的某些觀念和傾向性問題要做深入的剖析和正確的引導。此外，教師可從縮小師生距離入手，營造自由氣氛，建立以學生為中心的“參與式”教學模式，通過辯論、商討等方式讓學生在課堂上能大膽表達自己的想法，促使課堂教學向研究型、商討型過渡。

（二）協調校園文化隱性教育功能載體建設

目前，因條件、文化背景等因素，獨立學院學生對較高層次的文化活動，如科技節、學術講座、創業比賽等活動參與面還很窄。因此當前獨立學院校園文化活動建設在保留已有的較好校園文化活動下，應針對獨立學院學術氛圍相對薄弱情況，多聘請學術專家舉辦各種學術講座、召開主題班會活動、組織黨團活動、公益志愿者活動、社會調查活動、先進事跡報告會、問題辯論會、文藝作品鑒賞，使之有機地結合起來，實施校園品牌文化戰略，以品牌帶動全局，激活校園大眾文化，使思想政治教育寓于其中。

（三）延伸社會實踐教育載體建設

道德教育的社會性決定了教學方式的實踐性，單一的課堂教學的途徑顯然不符合時代發展的要求，由此看來，必須開辟社會實踐、實習實訓、自我教育等多種思想政治理論課的教學平臺，結合大學生理論學習，把大學生社會實踐活動當作培養新形勢下合格高級專門人才的必要環節來抓。實現思想政治教育教學途徑的多樣化，增加思想政治理論課的針對性、實效性和前瞻性。

（四）重視職業規劃指導與經驗交流

針對獨立學院學生學習目的不明確、悲觀情緒嚴重的現狀， 學院應通過早干預、早指導、早交流的方法， 面向大一、大二學生進行職業規劃和經驗交流教育。邀請年輕專業教師為特定專業學生進行學習方法、就業導向等方面的指導， 使學生能為自己制定一個短期學習規劃， 明確學習方向和學習目標；組織考研成功者、公務員考試通過者、職業資格考試通過者進行經驗交流會， 激發學生學習熱情。另外， 為了激發學生的學習興趣， 學院除了按照國家政策給予的獎勵外， 還可另設立考研優勝獎、 職業資格通過獎、英語過級獎等獎項， 給予現金和榮譽稱號的獎勵。

（五）拓展網絡新教育載體建設

教育者要主動占領網絡主戰地，將網絡作為我們了解學生思想和心理的“觀察室”、 “晴雨表”，了解學生的真實想法，并且及時地通過網絡對學生進行思想交流和引導，使他們的思想問題、心理問題能及時得到解決。另一方面創新方式方法。任何思想政治工作必須改變以教育者自居的角色觀念，把學生放在與自己交流互動的同一個平臺上，以平等、誠懇的姿態啟發引導學生，兼容并蓄，相互取長補短，從而不失時機地將網絡思想政治教育開展得有聲有色。

（六）思想政治教育與心理健康教育相結合

首先要幫助學生進行人格的自我教育，逐步提高學生的學習主動性，減少在學業上的挫折感，讓他們在社會實踐和學校的各種活動中勇于選擇挑戰性的任務，顯露特長、施展才華，不斷提高人際交往能力，樹立正確的人際交往態度，體驗成功帶來的喜悅和自信，從而在人際互動過程中認識自我并了解他人。其次，選擇激勵教育，特別強調以學生為主體，以尊重學生為前提，以激發興趣為先導，以挖掘潛能為宗旨，著眼于學生學習動機的培養和學習動力系統及道德內化機制的完善，不斷促進他們生動、自主地學習，在思想政治教育過程中既有利益的關懷，又有情感的熏陶，更要有思想的共鳴，道德的感化，真正做到聯之以利，曉之以理，動之以情。最后，思想政治教育與心理健康教育的結合還需依托建立高效的心理咨詢和心理輔導機構，定期開展學生心理健康普査，建立學生心理檔案，及時發現和解決問題，認真分析把握大學生心理發展變化特點、規律以及對其思想行為的影響，使思想政治工作更加具有科學性、針對性。